探析信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的實踐

鄧 琪

（江西省南昌縣芳草學校 江西南昌 330052）

現(xiàn)階段隨著社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，科技的不斷提高直接給人們的生活帶來了更多的好處，而對于教育事業(yè)來說，信息技術(shù)也給小學生的教育事業(yè)提供了更多的樂趣。在傳統(tǒng)的教學中，很多教師主要采用“灌輸式”的教學方法，教師一味的為小學生講述知識點，而小學生就一味的進行聽課，不會對教師講述的知識點進行更加深入的思考，這樣小學生就逐漸的對語文課堂失去興趣。所以為了改變這種情況，現(xiàn)階段的小學教師就需要轉(zhuǎn)變教學方式，進而通過有效的方法來加深小學生學習知識的能力。

一、信息技術(shù)在小學語文課程教學中發(fā)揮的作用

在對信息技術(shù)在小學語文課程教學中發(fā)揮的作用進行深入分析的過程中需要從兩個方面來重點闡述：第一個方面就是提升小學生對語文的學習興趣，第二個方面就是有效緩解語文課堂的學習壓力。

1.提升小學生對語文的學習興趣

現(xiàn)階段將信息技術(shù)引入到小學階段的語文教學中，不僅僅可以讓小學生感受到語文課堂學習的樂趣與美好，同時還能大力提升小學階段學生對語文知識的學習興趣。

2.有效緩解語文課堂的學習壓力

將信息技術(shù)應(yīng)用在小學階段的語文教學中，會讓小學生逐漸的進入到語文情境中，減少小學生的厭倦程度，同時還可以增加小學生的學習興趣。

二、傳統(tǒng)小學語文教學中的問題

在對傳統(tǒng)小學語文教學中的問題進行深入分析的時候需要從幾個方面來進行闡述：第一個方面就是傳統(tǒng)的教學方式比較單一，第二個方面就是教學以應(yīng)對考試為目標。

1.傳統(tǒng)的教學方式比較單一

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，很多教師采用的教學方式都是“灌輸式”教學法，而且很多教學都是利用黑板和粉筆來完成的，因此傳統(tǒng)的教學方式比較單一[1]。

2.教學以應(yīng)對考試為目標

很多時候，小學語文教師為了讓更多的學生在考試中獲得高分，在進行教學過程中，會將側(cè)重點放在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容中，而對于考試不常出現(xiàn)的內(nèi)容則是一帶而過。

三、信息技術(shù)和小學語文教學深度融合的策略

在對信息技術(shù)和小學語文教學深度融合的策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來重點闡述：第一個方面就是結(jié)合信息技術(shù)進行教學，改變課堂教學模式，第二個方面就是結(jié)合信息技術(shù)進行教學，拓展教學內(nèi)容。

1.結(jié)合信息技術(shù)進行教學，改變課堂教學模式

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，很多教師采用的教學方式都是“灌輸式”教學法，這種教學方式會讓小學生感受到小學語文知識點的單調(diào)，而且傳統(tǒng)的小學語文課堂中，教學氛圍嚴肅，課堂中一直都是非常沉悶的，所以經(jīng)常出現(xiàn)小學生溜號的情況，以致于小學語文課堂中的教學效果并不理想[2]。對于這種情況，教師就需要逐漸的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，將信息技術(shù)逐漸的引進到小學語文課堂中，將傳統(tǒng)中“黑板+粉筆”的教學方式轉(zhuǎn)換成多媒體課件的模式，以此來改變教學模式，給學生耳目一新的課堂教學感受。

例如：在學習《春雨的色彩》這節(jié)課的時候，教師在教學之前需要確定好教學目標，并做好課前的備課工作，教師在備課的時候需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)來找到相關(guān)的教學內(nèi)容以及教學資料，資料可以包括幾種類型：視頻、圖畫、音樂，最主要的就是能夠突顯教學內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到春雨的圖片，然后讓小學生直觀的對圖片進行感受，同時教師還可以為小學生放映春雨的聲音，然后小學生可以逐漸的身臨其境，那么小學生便會在欣賞圖片和聆聽春雨聲音的時候發(fā)揮自己的想象力，進而對這篇文章就更加的感興趣。

2.結(jié)合信息技術(shù)進行教學，拓展教學內(nèi)容

對于小學生來說，這個階段的學習就是小學的基礎(chǔ)階段。因此教師在教學的過程中要將教學的重點放在教材的知識中，但是比較重要的一點就是不能讓小學生局限于課本的知識中，教師不能被教材所束縛，要在合理的情況下適當?shù)倪M行拓展教學內(nèi)容，并開闊小學生的知識面，進而為小學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

例如：在學習《拔苗助長》這一課的過程中，教師便可以先給小學生講述這個寓言故事，然后告訴小學生做事要腳踏實地，要一步一步的向前走。之后教師便可以向小學生進行提問：“大家還知道什么寓言故事啊？勇敢的站起來講給其他同學聽。”然后知道寓言故事的小學生就會站起來進行講述，例如：亡羊補牢、狐假虎威、畫蛇添足等，在小學生講完之后教師要給與小學生相應(yīng)的鼓勵。這樣不僅僅可以提高小學生的學習興趣還可以擴展小學生的學習思維，從而鍛煉小學生的語言組織能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學語文課堂中，很多教師都逐漸的轉(zhuǎn)變了教學理念以及教學模式，采用新型的教學方法來教育小學生。所以教師在課堂中一定要明確小學生的主體地位，并根據(jù)小學生的特點來展開教學。在教學的過程中，教師一定要密切關(guān)注小學生語文知識的學習程度，在教學中將信息技術(shù)與小學語文教學進行深度結(jié)合，進而實現(xiàn)小學階段語文教學質(zhì)量的整體提升。