關(guān)于小學數(shù)學應(yīng)用題的研究

王小利

（四川省達州市通川區(qū)北外鎮(zhèn)中心校 四川達州 635000）

引言

如今不論是社會還是家庭，對孩子的教育問題都是十分關(guān)注的，所以在孩子剛進入校園的時候，就會比較關(guān)心孩子的學習情況。比如，在學校學習的課程以及這些課程的成績等?，F(xiàn)在學校教授的課程又是多樣化的，但是不管怎樣增加其他科目的教學，語數(shù)外、社會品德、政治等這些科目是不會被剪掉的，因為這些都是最基本的科目。而這些科目中的數(shù)學對于很多小學生來說，它要求邏輯思維很強，因此很多小學生都會覺得它是一門枯燥難學的課程。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的很多小學在上數(shù)學課的時候，仍然是按照傳統(tǒng)的教學模式在授課，學生在下面按照課本的內(nèi)容學習將要學習的知識，老師在講堂上按照自己的教學大綱進行課程內(nèi)容的講解。但是，正是這種教學方式，對于小學生來說是非?？菰锏?，所以很多小學生在上學期間數(shù)學成績一直很不理想。

1.教學方式老套，師生缺乏溝通

現(xiàn)在雖然很多學校都在改善現(xiàn)有的教學模式，但是也還是存在老舊的教學模式?！袄蠋熤v，學生們聽”這種教學模式一直存在，也正是由于此種模式，所以壓制住了學生們的創(chuàng)新能力，他們只能被動地接受老師在講臺上講解的固定內(nèi)容。而且老師們在給學生們上課的過程中，也只是專注于自己所講的東西，跟講臺下的學生們并沒有太多的互動交流。在講解到某個重要知識點的時候，也只能告訴學生們這個公式很重要，大家一定要牢記于心，這樣考試的時候才不會做錯題。因此，學生們長此以往下來，對數(shù)學公式就會產(chǎn)生一定的依賴感，而且只會對固定的題干邏輯套固定的公式，不會舉一反三，這樣也很快地失去了主動學習的意識。

2.學生自身基礎(chǔ)知識不牢靠

在很長時間的應(yīng)試教育體系下，學生們對課本上的理論知識過于依賴，因此對現(xiàn)實生活中的很多表象觀察不到位，因此學生們對于數(shù)學應(yīng)用題中的理解就會不能很好的與生活中的某些場景結(jié)合。此外，老師們在對應(yīng)用題方面的知識進行教學時，也只是講解部分有綜合性的應(yīng)用題，然后出一些類似的題目給學生練習。如果有學生對題目沒有做正確，老師就會更多地去批評學生在上課期間沒有認真聽講此類題型的內(nèi)容，而沒有顧忌到學生的心理特征，那么對于小學生來說，這一舉動會很大程度上打擊到他們繼續(xù)學習數(shù)學的信心。而且，小學的數(shù)學應(yīng)用題有時會由很多的文字構(gòu)成，然后小學生對于這些文字所組成的應(yīng)用邏輯很難理解透徹，所以也就沒辦法從正確的解題方向出發(fā)，進而也就無法正確解析應(yīng)用題。

二、新型數(shù)學教學方式研究

現(xiàn)在小學的數(shù)學應(yīng)用題應(yīng)該更多地采用情景教學法，簡單來說，作為一名數(shù)學教師，更應(yīng)該將老舊的數(shù)學模式改變，使用現(xiàn)實生活中的場景將應(yīng)用題所表達的邏輯思維轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的體現(xiàn)，這樣也可以通過將抽象化問題具體出來便于學生們的理解。同時，數(shù)學老師們也可以利用情景教學法把應(yīng)用題和學生自身的生活結(jié)合起來，也可以布置一些有趣的場景來吸引學生們對應(yīng)用題的興趣，這樣學生們很更容易地把自己帶入到應(yīng)用題的場景中，那么老師們的教學效率也會更加地高效。從另一種角度出發(fā)，客觀性的情景教學方式，學校也要配置對應(yīng)的多媒體教學設(shè)備來幫助數(shù)學老師們更好地教學，采用多媒體教學可以更全面地使學生們領(lǐng)會應(yīng)用題的表述。假設(shè)，數(shù)學老師在講到加減算法方面的應(yīng)用題時，如果老師們還只是直接給學生們講一下解題過程和思路，然后輕易地揭示了應(yīng)用題中的數(shù)字，這樣會很容易地使學生們只關(guān)注應(yīng)用數(shù)字，而忽略了解析應(yīng)用題的實際數(shù)據(jù)，從而學生們就會偏離解題思路。所以，在老師們對應(yīng)用題教學時，應(yīng)該先要將學生們從固定的數(shù)字和公式中抽離出來，然后結(jié)合生動形象的實際情景激發(fā)學生們對學習的樂趣。假設(shè)如果有一個買賣關(guān)系的應(yīng)用題，那么老師可以選擇兩位同學分別扮演賣家和買家，然后進行情景對話，這樣學生們就會在對話的過程中，理解買賣的關(guān)系，這樣也會很快的知道該類型的應(yīng)用題在之后的學習中應(yīng)該如何解題。情景教學模式是為了能夠?qū)⒗斫鈶?yīng)用題的能力提高，也可以將應(yīng)用題的教學品質(zhì)提升，同時小學生們學習應(yīng)用題的相關(guān)內(nèi)容也得到了保障。

結(jié)語

總而言之，如果小學想要對于學生們的邏輯思維能力更能提高一層的話，那么就要從根本上解決影響學生們擴展邏輯思維的數(shù)學應(yīng)用題的問題出發(fā)，不僅要在改變傳統(tǒng)的教學模式上作出改變，還要實際地應(yīng)用，不斷地改善數(shù)學應(yīng)用題的教學理念，增加學生們對學習數(shù)學邏輯的機會，能夠使得學生的創(chuàng)新能力被發(fā)展，把創(chuàng)新更好地融入到教學過程中，將枯燥的數(shù)學課堂變得更具生動靈活性，從而營造一個具有活力的數(shù)學學習課堂氛圍。