關于小學數學應用題的研究

王小利

（四川省達州市通川區北外鎮中心校 四川達州 635000）

引言

如今不論是社會還是家庭，對孩子的教育問題都是十分關注的，所以在孩子剛進入校園的時候，就會比較關心孩子的學習情況。比如，在學校學習的課程以及這些課程的成績等。現在學校教授的課程又是多樣化的，但是不管怎樣增加其他科目的教學，語數外、社會品德、政治等這些科目是不會被剪掉的，因為這些都是最基本的科目。而這些科目中的數學對于很多小學生來說，它要求邏輯思維很強，因此很多小學生都會覺得它是一門枯燥難學的課程。

一、小學數學應用題的現狀

現在的很多小學在上數學課的時候，仍然是按照傳統的教學模式在授課，學生在下面按照課本的內容學習將要學習的知識，老師在講堂上按照自己的教學大綱進行課程內容的講解。但是，正是這種教學方式，對于小學生來說是非常枯燥的，所以很多小學生在上學期間數學成績一直很不理想。

1.教學方式老套，師生缺乏溝通

現在雖然很多學校都在改善現有的教學模式，但是也還是存在老舊的教學模式。“老師講，學生們聽”這種教學模式一直存在，也正是由于此種模式，所以壓制住了學生們的創新能力，他們只能被動地接受老師在講臺上講解的固定內容。而且老師們在給學生們上課的過程中，也只是專注于自己所講的東西，跟講臺下的學生們并沒有太多的互動交流。在講解到某個重要知識點的時候，也只能告訴學生們這個公式很重要，大家一定要牢記于心，這樣考試的時候才不會做錯題。因此，學生們長此以往下來，對數學公式就會產生一定的依賴感，而且只會對固定的題干邏輯套固定的公式，不會舉一反三，這樣也很快地失去了主動學習的意識。

2.學生自身基礎知識不牢靠

在很長時間的應試教育體系下，學生們對課本上的理論知識過于依賴，因此對現實生活中的很多表象觀察不到位，因此學生們對于數學應用題中的理解就會不能很好的與生活中的某些場景結合。此外，老師們在對應用題方面的知識進行教學時，也只是講解部分有綜合性的應用題，然后出一些類似的題目給學生練習。如果有學生對題目沒有做正確，老師就會更多地去批評學生在上課期間沒有認真聽講此類題型的內容，而沒有顧忌到學生的心理特征，那么對于小學生來說，這一舉動會很大程度上打擊到他們繼續學習數學的信心。而且，小學的數學應用題有時會由很多的文字構成，然后小學生對于這些文字所組成的應用邏輯很難理解透徹，所以也就沒辦法從正確的解題方向出發，進而也就無法正確解析應用題。

二、新型數學教學方式研究

現在小學的數學應用題應該更多地采用情景教學法，簡單來說，作為一名數學教師，更應該將老舊的數學模式改變，使用現實生活中的場景將應用題所表達的邏輯思維轉換成現實的體現，這樣也可以通過將抽象化問題具體出來便于學生們的理解。同時，數學老師們也可以利用情景教學法把應用題和學生自身的生活結合起來，也可以布置一些有趣的場景來吸引學生們對應用題的興趣，這樣學生們很更容易地把自己帶入到應用題的場景中，那么老師們的教學效率也會更加地高效。從另一種角度出發，客觀性的情景教學方式，學校也要配置對應的多媒體教學設備來幫助數學老師們更好地教學，采用多媒體教學可以更全面地使學生們領會應用題的表述。假設，數學老師在講到加減算法方面的應用題時，如果老師們還只是直接給學生們講一下解題過程和思路，然后輕易地揭示了應用題中的數字，這樣會很容易地使學生們只關注應用數字，而忽略了解析應用題的實際數據，從而學生們就會偏離解題思路。所以，在老師們對應用題教學時，應該先要將學生們從固定的數字和公式中抽離出來，然后結合生動形象的實際情景激發學生們對學習的樂趣。假設如果有一個買賣關系的應用題，那么老師可以選擇兩位同學分別扮演賣家和買家，然后進行情景對話，這樣學生們就會在對話的過程中，理解買賣的關系，這樣也會很快的知道該類型的應用題在之后的學習中應該如何解題。情景教學模式是為了能夠將理解應用題的能力提高，也可以將應用題的教學品質提升，同時小學生們學習應用題的相關內容也得到了保障。

結語

總而言之，如果小學想要對于學生們的邏輯思維能力更能提高一層的話，那么就要從根本上解決影響學生們擴展邏輯思維的數學應用題的問題出發，不僅要在改變傳統的教學模式上作出改變，還要實際地應用，不斷地改善數學應用題的教學理念，增加學生們對學習數學邏輯的機會，能夠使得學生的創新能力被發展，把創新更好地融入到教學過程中，將枯燥的數學課堂變得更具生動靈活性，從而營造一個具有活力的數學學習課堂氛圍。