關于小學數學綜合實踐活動開展的探討

何艷暉

（江西省贛州市寧都縣竹笮中心小學 江西贛州 341000）

數學本就是一門生活性極強的學科，實際教學之中，老師只有進行理論實踐相結合的教學，才能夠提高學生對學習興趣及主動性，使學生在不斷參與綜合實踐活動的過程中，對數學在生活中的價值進行全面性的感知，提高學生的學以致用能力，為后續的全面性發展奠定扎實基礎。

一、小學數學教學中開展綜合實踐活動時需遵循的原則

1.生活性原則

知識來源于生活，服務于生活，這點在數學學科中得到了淋漓盡致的體現，而之所以在教學中開展綜合實踐活動，目的之一就是為了讓學生對知識進行活用，解決生活中遇到的實際問題，在體驗中不斷內化所學，提高學生的活用與遷移能力。為此，小學數學教學中開展綜合實踐活動之時，必須要遵循基本的生活性原則。[1]

2.實踐性原則

小學數學教學中開展綜合實踐活動，其重要的目的就是要幫助學生進行輕松的學習，所以老師需要結合實踐活動來幫助學生理解與掌握理論，在實踐活動中感知知識的產生與發展過程，深刻體會后得出真知。為此，只有堅持實踐性的綜合實踐活動開展原則，學生才能夠真實的參與到綜合實踐活動中，對知識進行透徹的理解。

3.創新性原則

小學數學是一門實踐性較強的學科，在此門學科的教學之中，老師需要加強對學生創造能力的培養。為此，在開展綜合實踐活動之時，老師要敢于打破常規，為學生設計創新性的綜合實踐教學活動，以便于學生更好的發散思維，對于同一問題敢于從多角度思考與嘗試解決，提高實際的學習能力。

二、小學數學教學中開展綜合實踐活動的有效策略分析

1.以生活化情境，激發學生的探究學習興趣

學生在各階段的數學學習中所表現出的思維能力是不同的，在小學階段學生仍是以形象思維為主，所以在開展綜合實踐活動的過程中，老師要合理為學生設計生活化的教學情境，以此來激發學生的探究學習興趣。比如老師可以為學生設計“粉刷墻壁”的生活情境，給學生提供發現、探索及主動解決問題的機會。第一，利用多媒體為學生展示具體需要粉刷的墻壁，找出需要粉刷的地方，設計不同的粉刷方案，并且粉刷方案必須要精簡；第二，組織學生進行分組討論，從各視角分析各方案的利與弊，選出最合適的教學方案。這樣學生在參與整個綜合實踐活動的過程中，既能夠快速的運用所學來解決問題，還能夠對粉刷墻壁時的細節問題進行有效了解，非常有助于學生數學綜合能力的提升。

2.提供自主探索空間，予以合理指導

小學數學教學過程中，老師在開展綜合實踐活動的過程中，必然會為學生安排一定的學習任務，需要給學生提供充分的自主探索空間。當然作為老師也需要發揮好自身的指導者與組織者的作用，對學生學習的情況進行巡視，并予以合理的指導。小學生年齡還尚小，學習中自然缺乏相應的知識儲備與經驗，所以在學習中遇到問題的幾率較高。只有老師隨時隨地觀察學生的表現，才能給予學生及時的幫助。比如在開展《鋪一鋪》綜合實踐活動的過程中，老師可以將全班學生合理分為三個小組，利用所學的三角形、圓形、長方形等圖形進行地板磚的鋪設實驗。完成在綜合實踐活動的過程中，學生會遇到極多的困惑，為了順利解決問題，各小組進行了合作探究，順利解決問題的同時，還加強了學生間的溝通與交流。這樣的教學過程中，學生得到了老師的及時點撥，對主要知識點進行了深入性的理解。此種開展綜合實踐活動的過程中，學生能隨時感受到老師的關注與幫助，會更加樂于主動探索，不斷提高自身的探索學習興趣及自主學習能力。[2]

3.歸納總結，提高認知思維能力

小學數學教學中開展綜合實踐活動的過程中，能有效培養學生的認知思維能力，逐漸使學生具有成熟的數學思維。及時的歸納總結是對實踐活動知識體會、遷移的有效手段，如不能進行有效的總結與反思，教學實踐只能成為活躍課堂氛圍的動手游戲，沒有實質性的教學意義。為此，在開展數學綜合實踐活動的過程中，老師需及時進行反思與歸納，明確教學活動的不足，予以針對性的調整。同時也要引導學生進行及時的反思與歸納，如通過參與此綜合實踐活動，你收獲到了什么？明白了哪些問題？是否對哪些知識有了新的理解.......這樣既能夠完成歸納總結的學習任務，又能夠對知識進行有效梳理，提高學生的認知思維能力，構建完整知識體系。

結語

小學數學教學中開展綜合實踐活動，是提高學生學習興趣、能力及數學素養等的重要教學手段。所以在新時期的小學數學教學中，老師需要加強對綜合實踐活動開展策略的深入分析與研究，不斷總結開展經驗，為學生的全面性發展進行鋪墊。