小學數學思維導圖在授課中的具體運用

左光輝

（江西省南昌市紅谷灘新區鳳凰學校 江西南昌 300038）

一、思維導圖在預習中的應用

要求學生課前預習數學是提高學生學習效率的重要環節，但許多學生課前預習僅僅是瀏覽課本內容，對課本內容有一個初步的印象，其實，這樣的預演很難起到真正的作用。如果在課前的準備中指導學生使用思維導圖，他們可以取得更好的效果。首先，學生可以列出本章的主要標題，然后列出下面的每個副標題，然后填寫知識點。在制作思維導圖的過程中，學生都處于集中思考的狀態，所以在很短的時間內，他們就可以完成思維導圖的制作。在填寫完所有知識點后，他們可以標記不清楚的疑問，這樣當老師講課的時候，學生就會更加專注于聽自己不清楚的地方。的地方。[1]

二、熟練運用思維導圖進行知識整理和板書設計

教師可以使用思維導圖來組織整本教材的書目，制作大綱圖。這樣的地圖可以在學期開始時為學生提供一個清晰的學習方向，它不僅是學習新知識的準備，也是期末復習時的雙向整合，對學生和教師都有幫助。[2]

在設計板書時，教師可以改變板書的線性結構，用彩色粉筆勾畫“思維導圖”。它把一長串枯燥的信息變成了豐富多彩的、令人難忘的、組織嚴密的圖片，這些圖片會在演講時顯示在黑板上。最后，學生以知識塊的形式保存在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式是一致的，方便學生查閱、復習和記憶。

三、在思維導圖中找到最好的解決方法

在小學數學教學活動的開展過程中，應用題不僅是最重要的教學內容，也是考試中得分較高的科目。因此，在應用問題分析的教學過程中，教師不僅能夠為學生找到正確的解決問題的方法，而且能夠促進教學效率的不斷提高。例如，在學習問題解決策略內容的過程中，教師在開始解決問題之前，首先要運用思維導圖引出一些生動的案例，然后將要傳授給學生的知識內容與這些案例結合起來，幫助學生掌握解決問題的關鍵。

在教學過程中，教師通過不斷的指導，為學生自主創建思維導圖奠定了良好的基礎，使學生能夠通過框圖、線段等手段掌握分析問題的能力，促進學生解決問題思路的逐步拓展。此外，在數學教學過程中，教師運用思維導圖，也有效地促進了數學教學質量和效率的提高。這些進一步說明應用思維導圖教學方法在小學數學教學不僅能使學生迅速掌握正確的邏輯思維方式，這樣他們就可以完成思維導圖的創建根據自己的推理，而且促進學生學習能力的持續改進和奠定一個好的基礎數學知識的學習。

四、運用思維導圖復習單元，提高學生總結和解決實際問題的能力

復習是教學的重要環節之一，也是提高教學質量的關鍵環節，尤其是對各單元知識的復習是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的歸納總結能力和自學能力，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數學素養。為了更好地解決這一教學問題，教師可以使用思維導圖法對該單元進行復習，從而幫助學生系統地掌握該單元的基本知識。通過把握全局，提高了學生解決實際問題的能力，取得了良好的教學效果。

例如復習課上的“長方體與立方體”的教學中，長方體與立方體的知識點較多，并且有許多知識點相互交叉，學生很難掌握它們，容易產生混淆。特別是在面積和體積的問題上，學生經常在計算面積時使用體積公式，或者在計算體積時使用面積公式，導致實際使用的要領。

復習時，教師可以指導學生使用思維導圖進行復習。幫助學生梳理長方體和長方體的概念、特征、表面積、體積等知識點。思維導圖這樣的教學可以幫助學生梳理各單元的知識點，提高學生解決實際問題的能力和總結能力，使學生在解決問題時得心應手。

五、制作思維導圖來訓練學生的創造力

思維導圖主要是指新知識與舊知識的有機結合，以及對零散知識點的總結，可以提高小學生的學習效率，使小學數學復習的難度變小。學生只要簡單地列出并畫一張圖表，就可以對一章的數學知識點進行歸納和總結。當他們復習時，他們可以遵循規則，事半功倍。同時，在制作思維導圖的過程中，學生可以培養自己的創造力和思維能力，將許多看似無關的知識點聯系起來，養成良好的復習習慣。[3]

結語

在運用思維導圖進行課堂實踐的過程中，我們深刻認識到思維導圖是一種有效的學習和思考工具，它可以培養和發展學生的形象思維和邏輯思維。思維導圖在小學數學教學中的應用可以幫助學生建立知識網絡，理清知識之間的關系，有效提高學生復習效率，增強思維能力，增強記憶效果，學生在做思維導圖的過程中充滿了樂趣和熱情。同時，我們也深刻認識到任何一種教學模式和方法都不能一成不變，需要不斷的改進和更新。隨著時代的不斷發展，我們的教育教學為學生創造一個廣闊的空間應該更愿意參加學習，積極發現問題和探索問題，以培養和發展他們的創新思維能力，對學生未來的可持續發展打下堅實的基礎。