淺談小學語文教學中如何開展中外名作閱讀教學

鐘武松

（江西省分宜縣第五中學 江西新余 336600）

閱讀教學至關重要，也是小學語文教學的中心環節，開展名著教學是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵。教師結合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。

一、已學生為主體，自主閱讀

近幾年來，閱讀訓練專家提出：學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者。閱讀教學是小學語文教學的重要組織部分。因此，在教學中外名著閱讀中，要已學生為主體，逐步確立學生閱讀的主體地位，讓學生自主閱讀，要給學生足夠的閱讀時間，讓學生在閱讀過程中自行發現，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。所以在閱讀中師生間應當建立一種平等、民主、和諧的關系，要確立學生閱讀的主體地位。[1]

二、重視朗讀培訓，多讀多交流

多進行朗讀培訓，多與學生交流，在交流中更容易發現問題然后解決。朗讀既有利于學生思考問題，使學生獲得思想的感染，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生共鳴。[2]

在小學語文閱讀教學中，要注重學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地投入閱讀訓練：

1.主動閱讀，創新。充分讓學生閱讀方面圖書館學去思考，去想象，去創新，老師要特別重視學生本身的感受、體驗和理解，從而促進學生自主發展、充分發展和全面發展。

2.積極提問，敢于質疑。給學生提供質疑的時間和地點。學生既能集中質疑，也可以隨機質疑。可先從小組進行，再到全班交流。解決了問題才能夠更好的讀。也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步

3.面相全體，主動說話。開放式教學，教學過程透明化，鼓勵學生想啥說啥，不要有畏懼心理，這樣才體現出學生的個性化描述，要將交際模式多樣化，面向全體，人人參與，學生所說的才會落實全體化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種顯示個性，能轉化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質得到全面的提高。

三、合作，自主學習

新課標表明，合作學習非常重要。在教學活動中，教師應結合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學生合作、交流、協調的能力，讓學生才在合作中體會到閱讀的快樂。

四、增加閱讀途徑，更改教學模式

1.多讀書，多思考，多體會

每個人的情感和個人經歷都是不一樣的，這就導致了不同的學生對同一篇文章的領悟不同，讀出來的情感就不同。所以說，教師在引導學生閱讀文章時，應該意識到這個問題，要尊重他們的任何想法和看法，要積極鼓勵學生用自己的各個角度去體會和感受課文，再結合自己的生活閱歷和實際情況讀出自己的想法。這樣在某種程度上讓學生對閱讀有了興趣。

2.大膽想象，活躍氣氛

小學生的想象力是非常豐富的，因此，我們教師要充分利用這一點，在課文已有內容的基礎上，引導學生對此處做出合理的想象，引發學生的閱讀興趣，從而開拓學生的思維，使學生產生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。如在教學《白楊》這一課中，結尾寫到：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”我們教師可以提出這樣一些問題：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?這時，教師可以讓學生充分發揮自己的想象力，根據課文的情景，大膽作答。這樣一來，既豐富了課堂，又能使學生學到更多的東西。

3.敢于質疑，認真思考

質疑是學生的權利，學生應當充分利用自己的權利，在我們教師的帶動下，敢于質疑，問出問題的關鍵，也就是課文的重點和難點，一是從課文的題眼，也就是課文的標題入手，大膽發問。比如說，在《草船借箭》可以抓住“借”字發問，為什么用“借”而不用“騙”。二是找出課文中有矛盾的地方，比如說在《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問，這兩個詞用在一起是不是矛盾的?為什么?通過這一系列的問題能夠讓學生充分理解和感悟課文，讀懂課文，也知道了如何去讀課文。

結語

小學生閱讀教學的重要意義相信大家都了解了。我們的教師要積極尋找教材中對學生有用的，并且容易理解的內容，帶領學生到合適的環境中實踐教學，積極參加有關閱讀的活動，引導學生自主閱讀，加深學生對語言文字探究過程的體驗，培養學生的閱讀興趣和能力。我們要讓學生知道，閱讀是一件非常快樂的事情，我們要讓學生從心底愛上閱讀，愛上語文，使學生能夠切身感受到書本是甜的，而培養學生終生閱讀的好習慣。