小學數學教育中學生核心素養的培養

王 宇

（吉林省長春市朝陽區安民小學 吉林長春 130012）

引言

在小學數學教育中培養學生的核心素養，不僅能夠激發學生的學習興趣，增加學生學習的主動性和積極性，還能夠提升學生的學習能力和數學綜合素養，促進學生的全面發展。因此，在實際的小學數學教育中，教師要將傳統的教學模式進行優化和創新，在課堂中以學生為主體地位，根據學生的實際情況和性格特點，制定合理的教學計劃，并且采用多元化的教學方法進行授課，從而有效的培養學生的綜合素養，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。[1]

一、提升教師的教學水平和專業素質

教師是學生學習道路上的燈塔，是學生前進的引導者。在小學數學教育中，要想有效的培養學生的核心素養，首先就要提升教師的教學水平和綜合素養，讓其對核心素養的相關內容和培養方式進行深入的學習和研究，并且將其應用到日常的數學教學中。因此，在實際的數學教學中，教師要把學科的核心素養轉化為學生的核心素養，由于小學這個時期是學生們剛剛開始接觸數學的時候，在這個階段加強對于學生核心素養的培育就具有十分重要的現實意義。對學生核心素養的培訓，要使用科學合理的手段和方法，如果想要讓學生的核心素養得到系統的構建，就必須要老師在課堂教學的過程中得以現實，老師的教學質量對于學生的核心素養的養成起著至關重要的作用，如果老師的教學水平沒有得到充分的提高，學生們的核心素養也很難提升。

二、將教材中的內容與學生的實際生活相聯系

由于小學階段的學生智力和思維能力沒有發育成熟，不能夠理解和掌握一些復雜的數學知識，但是依據對其充滿著學習的熱情和好奇心。因此，在實際的教學中，教師要想將復雜的數學知識進行簡化，滿足學生的求知欲望和好奇心，同時培養學生的核心素養，就可以將教材中的內容與學生的實際生活相聯系。例如，學生在學習“找規律”時，教師不難發現，有的學生光看課本表面上看似掌握了相關知識，但實際運用中卻還是不會，所以，教師在授課途中就能給學生舉例關于生活中的例子，也能夠讓學生自己去發現生活中相關的規律來理解課本內容，很常見的，教師可以利用瓷磚問題來讓學生找規律讓學生思考關于排列組合的問題，讓生活和課本融合在一起有利于教學效率的提高。[2]

三、轉變傳統的教學理念和教學模式

教育體制改革要求教師在實際的教學過程中，將傳統的教學理念和思想進行解放，將傳統的教學模式進行優化和創新，在重視傳授學生相應的數學知識時，還要提升學生的學習能力和數學思維，培養學生的核心素養。因此，在實際的數學教學中，教師要將傳統的教學模式進行轉化，運用靈活的教學方式，調動學生學習的積極性，在教學中加強對學生動手實踐能力和自主探究能力的培養，從而提高學生的數學綜合能力。例如，學生在學習“圓柱體的表面積”時，教師在講課的過程中，要在一定程度上脫離課本，將數學活動引入課堂教學中。在正式講課前，教師讓學生根據自己想法制作一個小圓柱，然后引導他們觀察，看看直接觀察是否能求出其表面積，學生會表示不能。接著，教師再讓學生將自己制作的圓柱任意展開，在這一過程中，有的學生可能最初展開后得到的不是圓柱提到展開圖，經過教師的步步引導，學生最終能夠得到正確的圖形，從而也可以得到圓柱體的表面積是由兩個相同的圓的面積和一個長方形面積組成的。這一過程是學生自主探究的過程，學生能夠通過動手實踐，提高對數學知識的感知能力。

四、將多媒體技術應用在數學教育中

隨著信息技術的不斷發展和進步，其自身所具有的方便、快捷等特點受到了人們的歡迎和青睞，并且將其應用到日常的生活和工作中。小學數學教師為了順應時代的發展潮流，給學生營造輕松愉悅的學習環境，也將多媒體教學應用其中，不僅能夠提高學生的信息媒介素養，激發學生的學習興趣和學習的積極性，還能在此基礎上提高學生的數學能力，為學生核心素養的養成創造條件。例如，學生在學習“長方體的體積”時，教師在課上講課時可以采用多媒體課件，將復雜的教學內容進行簡化，讓學生更加直觀的了解長方體，并根據體積公式更好的解答問題。但是這部分內容需要考察學生的空間思維，課下如果不鞏固，學生容易很快忘記。教師可以在課下建設“網絡課堂”，在平臺上共享教學知識，并與學生展開交流，能夠大大提高教學效率。[3]

五、優化和創新數學評價方法

培養學生的數學核心素養，不僅僅體現在合理有效的教學方法上，還要通過有效的數學評價方法來激發學生的學習熱情和求知欲望。首先，教師在評價學生時，要充分考慮到學生的自尊心、自信心，以激勵評價、鼓勵評價作為主要評價方法，就學生學習態度、興趣、成果等展開綜合評價，讓學生感受到自身被重視。其次，教師可設置學生自評、同學間互評的評價方式，讓學生在評價自我與他人的過程中逐漸養成自我分析、檢討以及客觀看待他人的習慣，切實提升學生綜合素養。[4]

結語

綜上所述，在小學數學教育中培養學生的數學核心素養，不僅符合教育體制改革的教學要求，還能夠滿足學生的學習需求和對數學知識的渴望。因此，在今后的小學數學教育中，教師要以學生為主體地位，根據學生的學習情況和性格特點，制定合理的教學計劃，并且采用豐富的教學手段進行授課，在提升學生學習興趣，調動學生學習積極性的同時，還能夠提升學生的學習能力，培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。