小學品德與社會課程教學方法淺析

閆 肅

（吉林省通化市輝南縣杉松崗鎮中心小學 吉林通化 135100）

一、立足課本，把握品德與社會課程的核心內容

小學生處于心智發展不完善的階段，更多時候無法自己總結出課本內容的精髓，這就需要發揮教師的引領作用，概括出課本的核心內容通過課堂傳遞給學生。小學品德與社會這一課程設立的目的就在于培養學生樹立正確的價值觀和人生觀，因此教師應該對這部分內容進行充分挖掘，并設計好課堂的呈現方式，以靈活多變、新穎、富有活力等為課堂的特點。在課堂中教師可以適當的引入身邊的真實案例，組織學生進行發言，增強學生在課堂中的參與感，不斷增加其學習品德與社會的積極性，從而做到主動學習，主動地樹立正確的人生觀和價值觀。

二、適當拓展，引入學生生活例子到品德與社會的課堂中

將發生在學生身邊的事情引入課堂，激發學生學習品德與社會的熱情，讓學生感受到課本知識存在于生活中、應用于生活中。自己經歷的過的事物是最有體會的，將這類事件進行篩選出可以進入課堂的，深化這些事件對學生有利的影響。鼓勵學生在課堂上積極發言，對于那些言語中代表著正確的積極地價值觀和人生觀予以肯定，對相對來說錯誤的狹隘的價值觀和人生觀進行引導改正，逐步為學生樹立起正確的價值觀和人生觀。課本知識的適當擴展有利于學生加深對課本知識的理解，有利于激發學生學習知識的熱情和興趣。

三、情景創建，激發學生學習該課程的興趣

教師在品德與社會這門課程中扮演的是引路人的角色，應當為課堂不斷增添樂趣，吸引學生眼球，在潛移默化中為學生樹立正確的人生觀和價值觀。在課堂中，教師可以引入情景教學，增加學生的參與感，讓學生體驗在不同背景下人物的感受，不同做法下事物的結果是什么，從而增強學生對品德與社會這一課程更深層次的理解。也可以從學生感興趣的事物出發，例如挑選出具有符合品德與社會教學內容的動畫片在課堂上進行播放，這樣做可以極大的增加學生上課的積極性，勞逸結合會達到事倍功半的效果。

四、品德與社會的基本教學原則

1.堅持走進生活原則

生活是事物的來源，生活無處不體現著人生觀和價值觀，學生在學校學到的東西是為社會服務的，品德與社會的教學貼近生活有利于培養學生形成良好的品德，為學生今后成為有道德的公民奠定良好的基礎。反之，如果品德與社會的教學遠離生活，就會變得無聊枯燥。小學生是價值觀、人生觀塑造的關鍵階段，教師工作者應當加以重視。

2.堅持有效學習原則

課堂的時間是寶貴的，教學的內容應當堅持實用原則，教學方式應當生動靈活，傳遞給學生樂于接受的，才能算是對課堂時間的有效利用。

3.堅持學生自主學習原則

由于小學生低齡的特征，不可避免的決定了他們擁有好動的天性以及各方面還為發展完善。學習是自己的事情，在學生初始階段，教師有義務幫助學生培養自主學習的習慣。讓學生在教師講課之前對所講內容進行預習、對所講內容的背景進行了解等都是學生自主學習的體現。自主學習習慣的培養有利于學生養成愛學習、主動學習的好習慣，有利于學生成為學習真正的主人，有利于為學生今后的人生路奠定基礎。

五、品德與社會的主要教學方式

1.營造輕松愉快的課堂氛圍

課堂是學生的世界。傳統教學往往局限于傳遞課本知識，課堂內容相對枯燥無聊，很難吸引學生的注意力。教師應當轉變角色，將課堂還給學生，鼓勵學生在課堂上進行交流甚至是辯論，教師在一旁選擇聆聽對學生的錯誤觀點進行引導改正，讓學生感受到強烈的參與感，為課堂增添活力。

2.鼓勵學生進行合作學習

每一位學生生活的環境、家庭背景等方面都存在著差別，這也使得學生看待同一件事物會存在差別，這個時候教師就應該引導學生進行交流合作，讓學生說出自己的觀點、聆聽他人的觀點，將自己的和他人的觀點進行比較散發出思維碰撞的火花，讓學生在看待一件事物上能擁有多種看法，在今后的處理中能夠站在別人的角度考慮問題，有利于培養學生為他人著想、體諒他人的良好品德。

3.鼓勵學生進行課后反思

孔子說學而不思則罔。每一個課堂傳遞出的案例，散播出的課本知識都是值得學生去反思的。教師可采用在課堂結束時留下引人深思的問題等方式來引發學生的反思。反思可以加強學生對課本知識的認知，可以鞏固為其樹立的良好人生觀和價值觀，有利于學生舉一反三在今后的人生道路上少走彎路。

品德與社會這一學科是一門涵蓋面廣的學科，是為學生從小樹立良好品德的主要方式之一，目的是促使學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為提高學生的思想品德奠定基礎。因此，教師在教學活動中要從實際出發將課本知識與實際情況緊密聯系，改進教學方式創新教學方法，開展新穎靈活富有生機的教學活動，不斷激發學生學習熱情。不斷提高學生的品德修養，促進學生的全面發展。