小學生數學思辨能力培養策略的探究

曾龍孫

（江西省南豐縣白舍鎮豐江小學 江西撫州 334511）

思辨可以幫助學生完成對自己學習的期望，從而提高學生學習數學的動力，使得學生在學習過程中產生相關的欲望。因此，在當前的小學數學教學過程中培養學生的數學思辨能力，具有非常重要的意義，培養學生數學思辨能力是當前小學數學教學過程中的重要內容，是當前數學教學的重要基礎之一。

一、激發學生的思辨意識，使他們想要思辨

思辨能力并不是與生俱來的，而是學生在數學學習過程中不斷培養從而形成，因此在當前的小學數學教學過程中教師應該采取有效的措施，不斷的培養學生的思辨能力。總的來說，教師可以通過以下幾點來培養學生的思辨能力：其一就是培養學生的檢查意識，教師在教學過程中需要學生在完成一道題目的時候，進行自我檢查，并且在考試的過程中，養成自我檢查的意識、以及方法，使得學生能夠在相關的學習與考試過程中，真正的做到無遺憾。對于學生來說，學生也可以采用反復檢測、估計檢測和不同方法的檢測等方式來提高自身思辨的能力，其次教師也需要培養學生的總結意識，也就是學生在完成一項任務的基礎上，培養學生在此次任務過程中自己的不足以及提高，提升學生自我發展的意識以及能力，也只有這樣才可以不斷的提高學生的自身能力。[1]

在當前的小學數學教學過程中，很多學生在解決數學問題時候犯的錯誤往往歸咎于粗心大意，事實上，教師應該充分的重視學生所犯的錯誤，以及犯錯誤的原因。一般來說，學生犯錯誤，主要是由于學生自身對相關知識點掌握不完善，或者是是學生對于相關知識的負遷移所造成的。教師應該充分的重視這些問題，從而找到一些規律以及解決辦法，使得學生能夠很好的避免這些問題。其次教師也需要不斷地總結相關的成功經驗，使得教師在教學過程中學生能夠順利的解決一些問題，同時又可以讓學生少走許多彎路。[2]

二、教給學生思辨的方法，使他們能夠思辨

思辨能力的培養是學生能力培養的重要一步，也是影響學生個人能力發展的主要因素，因此在當前小學數學教學過程中教師需要充分的培養學生的思辨能力，讓學生掌握一定的思辨方法使得學生能夠更好地提高個人能力。

1.在課堂教學之前進行思辨能力的培養

在上課之前，教師需要充分的鉆研教材，教師需要充分的了解學生的個人情況，使得學生能夠在課前能夠進行必要的自我思辨的方法，一般來說，學生在上課之前都會帶有自身的意愿，也就是學生都是通過自身的/見解和原有的知識，從而構建出新的知識，因此教師應該根據學生的實際情況，以及特點，對部分學習內容預先準備好反思性評價表，鼓勵學生對自己的學習情況進行思辨。

2.在課堂上進行思辨能力的培養

課堂思辨是指教師引導學生在課堂上進行思辨的方法，主要包括以下幾個方面：一方面需要教師在引入新的知識的時候進行反思。教師在提出新的學習任務的時候應該讓學生積極的去復習一些舊的知識，在記憶中搜索一些學生已經學過的或者是相似的知識，使得學生能夠更好地學習一些將要掌握的知識；其次，在學生與教師探索新知識的時候，要進行反思與思辨，探索和獲取知識的同時學生也必須要對自己的學習以及獲得的知識進行思辨，只有這樣學生才能夠在當前的小學數學教學過程中更好的完善自己，以及更好的提升自己的能力。

3.課后進行思辨能力的培養

在課后思辨是指教師能夠很好地引導學生在課后進行自我思辨的方法，采取的主要措施可以有以下幾個方面，其一教師需要引導學生進行作業反思，也就是教師引導學生在學生做錯的題目上進行一定的反思與總結，也就是學生為什么在這一道題目上做錯？做錯的方面在哪里？為什么會錯？如何糾正？讓學生能夠真正的反思到自己的錯誤在什么地方，從而可以很好的解決學生出現問題的原因。從而形成良好的反思“錯誤問題”和“不錯誤”的習慣。

三、培養學生思辨性學習的習慣，使學生熱愛思辨性學習

1.養成“建立學習檔案”的習慣

如：設置學習目標，解決問題或學習方法好，容易解決錯誤的問題，學習失敗的經驗教訓等。教師應該有意識地培養學生收集和分析定期和及時，并反映在數學上通過學習檔案。[3]

2.養成“思考他人答案”的習慣

如果僅僅從教師的講解和學生的回答中獲取數學知識，就不可能獲得生動的知識和靈活的學習方法。因此，教師應該培養學生思考他人答案的習慣，例如“這樣回答對嗎?”“錯誤的原因是什么?”“這是最好的方法嗎?”“還有其他解決問題的方法嗎?”讓學生明白，沒有思辨，就很難改正自己的錯誤和錯誤。

結語

總之，數學思辨有助于理清數學問題的本質，有利于解決相關的問題。偉大的教學學家曾經說過：“沒有思辨，學生的理解就不能從更高的層次提升到更高的層次。”因此，教師在教學活動中應注重培養學生的數學思辨能力，使學生不僅要進行思辨，而且要熱愛思辨。