淺析初中數學課堂有效性提問

俞強飛

（江西省贛州市會昌縣白鵝初中 江西贛州 342600）

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革初中數學課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，講究課堂教學的實效性，已日益成為廣大數學教師關注和探討的熱點問題。在此試圖以新課程的先進教學理念為依據，針對本人在實際課堂教學實踐中遇到的一些問題的認識，就”初中數學課堂教學如何實施實效性策略”談一點體會與思考，以求教于專家和同行。

有效地提高數學課堂教學的效率。掌握課堂提問的技巧也是素質教育的基本要求。新課標下的初中數學教材是集思想性、趣味性、科學性和實用性于一體的好教材，要提高數學課堂提問的質量和有效性，應講究以下策略：

一、有利于激發學生學習的興趣和動機

在課堂提問中，問題的設計力求巧而精。教師要根據初中數學課程自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設計問題，激發學生充分發揮學習潛能，提高學習質量的巨大動力。學習動機則是決定學習成敗的關鍵。為了激發學生學習數學的興趣，教師要緊扣教學目標，靈活而具創造性地使用教材，千方百計地設計出巧妙的問題，盡量使用直觀教具、電教手段和多媒體技術等輔助手段，創設真實的情景，活躍課堂氣氛，充分調動學生的多種器官參與訓練和記憶，使學生學得輕松愉快，也樂于參與和接受。因此，教師的提問要能激發學生的興趣，使他們有了學習的原動力，就能提高他們的學習熱情，初中數學教師必須牢牢把握這一規律。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生去積極思維。如在講利潤和利率的問題時可用到超市去購物作為引課的問題。

二、有利于激發學生創造性思維、促進學生發展

想象是創造思維不可缺少的重要因素。因為一切創新都來自想象。只有讓學生的思維插上想象的翅膀，才能使他們的學習更加生動活潑，創新思維得到培養。新課程強調學生的主體地位，鼓勵學生跳出對教師的依賴，多說敢言，主動質疑，其目的就在于此。

三、有利于增強學生學習自信心，通過巧設懸念，激發學生學習的欲望數學離不開生活，生活離不開數學

在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。所以，數學教學中，教師應多從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學，真切感受“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理。

四、利用認知沖突引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性

例如：“證明（一）”的教學，學生日常生活中對事物接觸所得的結論，很多都是由猜想、測量、計算得來的，今天又說這些結論不一定正確，這讓學生怎么辦?這個“怎么辦”就引起了學生的注意，產生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

五、借助評價給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”我班學生的成績本來就不是很好，學生又曾跟我反映說原來的數學老師常罵他們差。在第一次單元測試成績出來后，我點出了共 有35位（全班52人）學生在答題時的進步之處，充分肯定了他們的成績，學生很是高興，對數學有了興趣。

六、通過交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。在課堂上，當我發現學生學習感到累時，我會講一些小笑話讓他們輕松一下；課外，我經常與學生交流，拉近師生關系，讓學生先從喜歡我這個人做起。

七、利用問題懸念引導學生質疑

在初中數學課堂中，教師可以通過問題懸念的設置，引導學生走人到一個問題情境中，激發學生的思維，促進學生注意力的集中。問題情境的創設方法多種多樣，教師可以利用講故事的方法進行問題情境的設置，也可以利用多媒體技術誼染課堂氛圍。教師要引導學生科學質疑，自主去發現問題，在懸念的引導下成為數學知識的知識探索者。比如，在學習“多邊形及其內角和”的時候，教師可以提出這樣一個問題“一個凸多邊形，它除了一個內角外，其余內角的總和是2570°，那么這個多邊形有多少條邊？”因為內角和一定是180的倍數，所以這個問題首先要用2570除以180，得出的結果是14余50，由此可見，除去的一個內角的度數應該是180-50=130（度），所以這個多邊形的內角和應該是2570+130=2700（度），那么，2700/180=15，加上之前130°內角的兩條邊，可以得出這個凸多邊形共有17條邊。通過這種問題設置的方法，能夠讓學生快速融入到課堂中來。

總之，提問對于學生的啟迪、誘導作用是不容置疑的。提問引導學生把準思考方向，擴展思維廣度，提高思考層次。只有新穎的問題不斷地被提出與解決，學生的思維才能不斷地被激活，他們的興趣和想象力才能得到激發。因此，教師在教學過程中只有不斷積累經驗，才能逐漸掌握課堂提問的技巧；只有不斷提高自身的文化修養，才能提高提問的水平，使得提問的教學功能得到充分的發揮，精彩的英語課堂才會出現。