教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

姜禹同

（遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

引言

假如數(shù)學(xué)教師一直沿用灌輸指導(dǎo)辦法，學(xué)生被要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這類或那類學(xué)習(xí)任務(wù)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，無法滿足他們的主體需求，那么基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快就會(huì)受到不良的影響，很難實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的規(guī)劃目標(biāo)。新課程背景下，游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建，一方面能夠去除學(xué)生抵觸的情緒，打消他們認(rèn)知的顧慮，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化整體的教學(xué)效果，這是一舉數(shù)得的，我們何樂而不為呢？

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的主要作用

教育游戲是在國家大力倡導(dǎo)教育體制改革的過程中產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，這種方法將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行融合，提高學(xué)生的智力、知識(shí)、綜合素質(zhì)。小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)，普遍活潑好動(dòng)，具有好奇心和求知欲，在教學(xué)過程中采取游戲的模式能夠提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，教育游戲需要具備規(guī)則性、挑戰(zhàn)性、虛擬性、教育性、競(jìng)爭(zhēng)性，教師需要需找到游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，完成教學(xué)的過程［1］。小學(xué)階段的課堂氣氛直接決定了課堂教學(xué)的效果，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，需要學(xué)生動(dòng)腦思考的問題比較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，很多學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的情況。在課堂教學(xué)中加入教育游戲的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，掌握數(shù)學(xué)問題的思考方法，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谟螒蛑型瓿蓴?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生需求，引用游戲內(nèi)容

小孩子對(duì)于新鮮的事物充滿了好奇心，但是形象思維尚未轉(zhuǎn)變成抽象思維，因此，數(shù)學(xué)問題的理解并不透徹，相關(guān)概念的記憶比較困難。教師應(yīng)用教育游戲優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們認(rèn)知水平的高低、理解能力的強(qiáng)弱、興趣愛好的表現(xiàn)等等，緊抓時(shí)機(jī)引用一些節(jié)奏明快的游戲，更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂始終煥發(fā)著新的活力[1]。如在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可在課堂進(jìn)行“小學(xué)生商店”的游戲，讓老師扮演售貨員，小學(xué)生扮演消費(fèi)者，橡皮、鉛筆等文具作為商品，桌子作為柜臺(tái)，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)人民幣，并對(duì)人民幣有初步的計(jì)算能力。而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了初步的了解和一定的數(shù)學(xué)思維，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身更感興趣，更喜歡智力游戲。比如，可以玩“猜年齡”的游戲，來提高學(xué)生對(duì)于數(shù)字的計(jì)算能力，具體內(nèi)容如下：請(qǐng)一位學(xué)生出來，讓其他同學(xué)猜他的爸爸的年齡，但是把他的年齡乘2，除以4，再乘8，減8，最后加上4就是該同學(xué)爸爸的年齡。

三、設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生個(gè)性發(fā)展

由于學(xué)習(xí)能力、心理特征、興趣愛好等各方面存在差異，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也存在著很大的差異。而且，學(xué)生之間的差異一直存在于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。如何根據(jù)學(xué)生之間的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的改進(jìn)和發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)階段面臨的一個(gè)重要問題，也是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，在教育游戲的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的選擇游戲，現(xiàn)在很多游戲的過程中設(shè)置設(shè)置不同級(jí)別的游戲，以滿足不同層次的學(xué)生和學(xué)生自己根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的游戲水平，促進(jìn)學(xué)生整體改善原來的水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提高。比如在“多邊形區(qū)域”的教學(xué)中，教師可以使用“探星”的教育游戲。這個(gè)教育游戲要求學(xué)生計(jì)算天空中一個(gè)圖形的面積。這個(gè)教育游戲分為兩個(gè)層次。第一級(jí)是在游戲中提示面積的計(jì)算公式，適合于剛接觸課程內(nèi)容的學(xué)生或?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生在游戲中快速應(yīng)用面積公式并進(jìn)入學(xué)習(xí)過程第二級(jí)是在觀察星空?qǐng)D形的過程中，不再有面積公式的提示，游戲難度相對(duì)增加。適合掌握面積計(jì)算公式的學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生的探索，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果只有第一關(guān)的游戲，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生就沒有挑戰(zhàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如果沒有一年級(jí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)感到無助，這不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在課堂上，創(chuàng)造生活情境的目的是可以通過一定的游戲來實(shí)現(xiàn)。眾所周知，生活情境可以有效的激發(fā)學(xué)生有過的生活體驗(yàn)。通過各種各樣的游戲，學(xué)生可以通過模擬生活情境來輕松理解數(shù)學(xué)，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的[2]。例如，我讓學(xué)生們?cè)谏险n前帶上他們常用的玩具車。在課堂上，我讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的玩具汽車，這時(shí)，書桌就成了“路”。讓學(xué)生通過合作和相互合作，用自己的玩具汽車模擬兩輛汽車在同一條道路上行駛的情景。讓他們自己想一下，汽車會(huì)有什么不同的表現(xiàn)。然后通過學(xué)生自己模擬出所發(fā)現(xiàn)的各種情況，例如弄清什么是“同時(shí)同地出發(fā)”“同時(shí)兩地出發(fā)”的含義，還有讓學(xué)生通過游戲了解什么是“相向而行”“同向而行”“相背而行”，什么又是“相距”“相遇”。然后我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)為其他學(xué)生模擬各種場(chǎng)景。其他學(xué)生觀察他們兩人如何在不同的條件下模擬汽車行駛。我們可以想象這樣一個(gè)有趣的游戲，在模擬真實(shí)生活場(chǎng)景的同時(shí)。這樣的教學(xué)方法一定會(huì)讓學(xué)生更好的理解課本上的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)更喜歡這門課。

結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教育中引入游戲非常的復(fù)雜，是教師必須重視、完成的艱巨任務(wù)。我們教師應(yīng)該多次的實(shí)踐，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)不同的授課項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而滿足他們的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，讓教育游戲理念的滲透變得更有價(jià)值。