課外閱讀與寫作能力提升的協調教學在小學語文中的開展實際

黃振斌

（江西省贛州市南康區逸夫小學 江西贛州 341400）

當前，很多學生對于寫作很是頭疼，他們總覺得沒有什么可選寫或者說不知道要寫什么，而寫作又是小學，語文教學中一件非常重要并且必考的內容，他是對于學生語文能力體現的一個綜合考察，而且在任何情況下，他都是需要存在的一個學習和考試的內容。寫作在語文學科領域內的地位，在目前的語文教學中也是不可撼動。對于如何幫助學生進行寫作，教師可以從課外閱讀入手，課外閱讀本身就是另一種寫作的形式，他里面包含著許多的寫作方式和寫作技巧等等。是非常好的作為學生進行寫作的借鑒的模板和學習的標板。學生在逐漸的提高，他們對于課外閱讀欣賞的同時，也在一定程度上逐漸的提高，他們對于寫作的認識對于寫作能力的增強。對于如何很好的結合二者來讓學生提高他們的寫作能力，本文提出以下，幾點建議。[1]

一、通過增強學生對課外閱讀的欣賞來逐漸培養他們對于寫作的興趣

寫作需要學生有一段比較長的時間集中精力，來進行文章的構思寫作方式，寫作技巧等各方面的，所以這也在一定程度上要求學生有一定的注意力集中的階段。培養形成學生對于寫作的興趣就是一種非常好的讓學生集中注意力的方式，學生有了寫作的興趣就會主動的去參與到創作中，同時，寫作是語文學習中必須經歷的內容，而且也是語文考試中必有的內容，這也會抵消學生對于寫作的負面情緒，促進學生對于寫作的正確認識，這也有利于他們對于寫作的創作。雖然很多學生并不喜歡寫作，但是他們對于閱讀卻不反感，因為通過閱讀他們能夠了解他們感興趣的東西，他們能夠知道一些他們想要知道的東西，而且他們也在欣賞文章的過程中不斷地被文章影響和熏陶著。所以教師可以借助學生對于課外閱讀，對于他們感興趣的內容來引導和培養他們對于寫作的興趣，來進一步提高他們的語文綜合素質和語文素養。同時，教師自身以身作則進行課外閱讀，并且鼓勵學生進行課外閱讀，或者根據他們的。他們的興趣愛好來進行一些課外閱讀的推薦，畢竟對于學生自身而言，他們的分辨能力還是有一定局限的。或者教師在學生的學習教室中，設立讀課外閱讀讀書角，進行每周課外閱讀讀書會等多種活動和形式來對學生進行課外閱讀營造良好的閱讀氛圍，增強學生對于課外閱讀的進一步喜愛，讓他們能夠在閱讀中逐漸的吸收書本中的精華，潛移默化的學習書本中的寫作方式和寫作技巧的。當然單單是欣賞課外閱讀是僅僅不只夠，教師還應該讓學生進行課外閱讀交流或者課外閱讀的感想，通過語言表達或者寫作的方式來展現他們閱讀后的感悟和想法，而且教師自身也可以為學生做一榜樣，展現自己通過課外閱讀之后，通過學習閱讀中的寫作的內容和方式來進行一篇文章創作，逐漸的培養和增強學生對于課外閱讀中的內容或者技巧的應用的寫作中的意識和能力。[2]

二、加強師生對于課外閱讀促進學生寫作的意識和認知

有偉人曾經說過書籍是進步的階梯，書籍是全世界的營養品。而課外閱讀真是寫作進步的階梯，也是寫作進步的營養品。通過課外閱讀能夠逐漸的提高學生在寫作時的想象力和寫作內容，寫作技巧的運用能力。雖然很多師生甚至家長都知道閱讀對于寫作的重要性，但是他們更注重與考試能力相關的書籍，更注重學生的考試分數，對應與其無關的一些課外閱讀內容認為他并不適合學生現在的甚至覺得他并不重要。這是非常錯誤的想法，這在一定程度上也限制了學生對于課外閱讀的喜愛和閱讀范圍，帶有功利性去進行課外閱讀或者可能會取得適得其反的效果，并且有的無用功，只是看似無用而已。所以，教師自身要提高對于課外閱讀的認識，要擴大課外閱讀的范圍來逐漸地引導學生對于課外閱讀的正確認知，同時也要為學生創造一個課外閱讀的環境，讓學生有機會能夠自由地進行選擇自己喜歡的課外閱讀的內容，不能夠剝奪他們自由閱讀的權利。另外，教師要鼓勵學生積極的進行課外閱讀，并讓他們認識到課外閱讀與寫作之間的關系是緩慢發展的，并且是時刻聯系在的不是一蹴而就的，而是在一朝一夕之間逐漸積累的，厚積而薄發。

三、引導學生通過課外閱讀積累寫作素材

對于寫作，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生進行課外閱讀時，教師應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數量的積累，也要重視質量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動。這樣做不但能夠充分了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發學生的閱讀興趣，充分調動學生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進。

結語

在閱讀教學過程中不可忽視作文知識積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學與課外閱讀有機地結合起來。以豐富的課外閱讀來促進小學語文作文教學。[3]