核心素養(yǎng)導向的經(jīng)典名著閱讀

廣東省江門市鶴山市沙坪實驗中學 馮英妹

隨著教學的不斷改革，基于核心素養(yǎng)的教學方式越來越為人所提倡，因此開展基于核心素養(yǎng)的中學生名著閱讀是非常必要的。“核心素養(yǎng)”解決的是“培養(yǎng)怎樣的人”的教育問題，是對教育的另一種詮釋。

一、利用經(jīng)典閱讀提高學習力

學習力是終身學習的基礎，指的是學生在學習時的學習興趣、態(tài)度和能力，而在三者中學習能力的培養(yǎng)是最為重要的。在語文學科的的學習中“閱讀能力”“思考能力”“表達能力”是三大核心。

所謂提高閱讀能力，就是要求學生在進行整本書的閱讀時能明確閱讀的目的，能根據(jù)閱讀的目標篩選并整合相關的有用的信息。如《西游記》這本名著，教師可以引導學生從以下的幾方面進行信息篩選：（1）能清楚準確地復述情節(jié)，梳理發(fā)展脈絡。（2）多角度分析人物，全方位評價人物。（3）體會作者超然的想象力（4）探究神魔世界折射出的世態(tài)人情。（5）掌握環(huán)境描寫的方法。（6）收集小說中穿插的各種詩詞、散文、唱曲等。比起無目標的閱讀、娛樂化的閱讀，能引導學生在讀一本名著前就明確閱讀的目的，清楚應篩選哪些對自己有用的信息，讀書效率就提高了，久而久之就形成了習慣，就形成了能力。

所謂思考能力即具有自主質(zhì)疑、理性分析、內(nèi)省反思的能力。如讀魯迅的《祝福》，可以把探究祥林嫂的死因作為一個切入點，讓學生進行充分的想象，以獲得更多藝術感受。圍繞“誰殺害了祥林嫂”可以引導學生質(zhì)疑：（1）魯四老爺在年底窮人最難的日子趕走她，魯四老爺是殺死祥林嫂的罪魁禍首嗎？（2）祥林嫂在變麻木之前，有沒有在生活中反抗過？她有沒有逃脫厄運的機會呢？（3）祥林嫂的死有沒有她自身的原因？學生在質(zhì)疑思考的過程中有可能深入到作品的內(nèi)部世界去體驗其深層內(nèi)涵。

所謂表達能力從語文范疇來說，具體指朗讀、復述、解說、描述、評述、演講、作文能力。名著閱讀課程化已經(jīng)成為一種趨勢，讀名著再也不是老師推薦幾本書，學生自己回家看看這么隨意了。例如在名著《海底兩萬里》讀后指導中，教師可以選擇以下方式組織學生進行交流討論：1.要求學生在各自的小組給組員或者在家里給爸爸、媽媽講一講所讀的章節(jié)，這樣可以練習口語表達，提高口語表達水平。2.將自己的讀書筆記整理妥當，首先在小組內(nèi)進行展示說明，組內(nèi)選出最優(yōu)秀作品后參加班級展示解說與評比。3.挑選一段生動有趣的故事，改編成短劇，組內(nèi)排練。課上分組表演，評選出的最佳小組可獲得獎勵。4.寫作，寫讀后感、探究小論文。

二、利用經(jīng)典名著閱讀提高語文學科素養(yǎng)

名著閱讀要有語文學科意識，所謂學科意識簡而言之就是教什么和怎么教的意識。語文學科不同于其他學科是因為其他學科的課程重在向?qū)W生“傳播信息”，而語文課程重在“培養(yǎng)學生如何傳播信息”，即傳播信息的方法和技巧。所以語文學科的教學決不能只是停留在“教教材”的層面，而是要上升到“用教材教”的層面。所有的經(jīng)典名著都是人類精神的源泉，都是家喻戶曉的、滲透每個人心靈深處的作品，帶學生閱讀經(jīng)典名著首先就是要“教教材”，即帶領學生透徹理解和領悟它，最大限度地從中吸取知識和精神的養(yǎng)料。但最終目的是“用教材教”，教會學生讀名著的方法和技巧，甚至是進行作品創(chuàng)作的方法和技巧。

教師在對經(jīng)典名著的導讀教學中，可以設計出一節(jié)一節(jié)很有針對性的閱讀方法指導課，帶領學生從語文學科的專業(yè)角度去讀。 如閱讀指導一，要了解作者的生平及寫作背景；閱讀指導二，要通過序言了解作者的寫作心路歷程，更利于把握作品的內(nèi)涵；閱讀指導三，要求學生讀寫結(jié)合，如寫旁批、札記、讀后感；閱讀指導四，要關注作品中的典型人物形象；閱讀指導五，要關注名著的藝術特色。有了閱讀指導方法和策略指導，既讓學生能更有方向性地、高效地閱讀，也更利于學生閱讀能力的提高。從學生發(fā)展的角度看，教解讀方法是學生發(fā)展的需要。正確的閱讀方法是解決學生名著閱讀障礙和提升學生名著閱讀欣賞能力的關鍵。沒有了導讀教學，名著閱讀就變成得娛樂化、淺顯化。

三、利用經(jīng)典名著閱讀實現(xiàn)立德樹人

十八大報告上“立德樹人”被確立為教育的根本任務，即教育事業(yè)不僅要傳授知識培養(yǎng)能力，還要把人引領到精神的道路上，要高度重視語文教育的“立德樹人”功能。

經(jīng)典名著是人的精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，對人的生活具有重要的意義。一個時代的經(jīng)典名著會影響著、推動著整個社會生活。斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》點燃了奴隸解放運動的火焰而成為美國南北戰(zhàn)爭的導火線；托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》為歐洲人民反擊德國帝國主義的侵略灌注了一股動力。可見經(jīng)典名著能影響讀者，教育讀者，調(diào)節(jié)人的情緒，提高人的精神境界，在立德樹人上起到重要的作用。中學生，正是人生觀、世界觀形成時期的青年，學校和老師有責任和義務為學生推薦經(jīng)典名著并引導他們閱讀，這樣有利于學生的思想品質(zhì)、審美能力的培養(yǎng)，認知視野的拓寬和心靈的凈化。

經(jīng)典名著中人物的人生價值理念和人生規(guī)劃、世界觀等方面對于學生來說都是最好的楷模。經(jīng)典名著閱讀與當代青少年的成長，是一個值得深入研究的課題。事實也證明，經(jīng)典名著對青年學子的成長具有重大的價值和可能產(chǎn)生積極的意義。