高中化學概念圖的設計及應用策略

江蘇省啟東市第一中學 黃東贏

一、有關概念圖概述

概念圖，是當今社會應用廣泛的一種思維導圖形式，通過將知識體系區分節點、劃分概念等用戶圖來表示概念。這種將學習的知識體系及理論以一種類似網絡結構的圖示，將每一個概念的節點通過連線表示出來，構建一個學習網絡體系，使學生能夠更加清晰地了解到高中化學知識點的內容，讓學生對高中化學的各分支分類一目了然。這種較為活躍的概念圖形式，可以給學生提供一個創意思維的平臺。通過這種發散性的思維方式，讓學生自身構建思維導圖，將機構知識整合，可以增進學生有意義的學習，增加學生的學習動機和積極性。人類的大腦由眾多細胞構成，而這些細胞自身結合又形成了一個整合的網絡，通過大腦的網絡來完成我們的記憶、學習等過程，而概念圖更是適應我們人體大腦發育中學習網絡的一種學習方式。這種將概念圖插入到教學課堂的教學方式，有利于教師教學任務的分配，能夠促進學生學習的積極性和自主性。

二、確定關鍵概念并排序

對于高中化學來說，知識點由簡單到復雜，結構框架也是由簡單到復雜，所有化學分支包括無機化學、分析化學、結構化學、有機化學等等，這也導致了化學這門學科的分散性及其復雜性。如果僅靠簡單的記憶、背誦是無法體會并理解化學知識的本質特征，所以我們應該構建一個有利于學生學習高中化學的知識體系。在引入概念圖的過程中，最為重要的是確定關鍵概念并排序，我們知道要想完全弄懂課本里的內容，首先要明確這本書的關鍵概念，其次要對其概念進行分類并排序。比如，在高中化學必修課程中，會摻雜一些化學反應，這些化學反應有的包含在氧化還原中、有的包含在復合反應中，這個時候我們就要在概念圖上通過劃分構架，將有機部分和無機部分分別設立框架，然后再對其進行填充。這一階段，學生在教師的指導下進行完成。通過這一過程，學生能夠在自己的思維內構建一個有關化學學習的體系，并通過思考及填充知識點，將自己所學到的知識再一次應用到生活實際中來，不僅能夠加深同學們對于知識點的掌握情況，同時能夠激發學生的創造性，使學生在學習化學的過程中更加積極，更能順應自己的興趣進行學習。

三、將高中化學與生活實際結合

高中化學是一門很貼近生活的學科，主要以實驗為基礎，這在一定程度上是與我們的生活息息相關的，所以我們在高中化學課堂的授課情況之下，要本著聯系生活實際的態度，將化學學科與生活實際相聯系，構建與其相適應的概念圖。通過思維導圖的形式對思維進行定向引導，將概念與生活實際相聯系，使學生在課堂上學習時不會覺得化學知識只是課本上的符號，晦澀難懂，而是覺得化學是貼近生活實際，十分有趣的科目。尤其是在構建概念圖的過程中，通過生活實際來記憶，比如說在找尋關鍵詞確定分支的過程中，通過以“海水富集”、“肥皂制作”等生活性較強的標題，激發學生對化學知識點敏感，讓學生能夠及時聯想到本章節的主要內容，并對其產生的影響和其相關分類有深刻的記憶。同時，隨著科技的不斷進步與發展，越來越多新的化學物質被發掘、被合成，慢慢也會加入到我們高中化學教育的教材中來，也就是說化學的知識體系更新十分迅速，所以我們更應該根據化學知識這種更新性去不斷構建新的概念圖，從而建立新的教學體系。面對新概念的產生，概念圖能夠幫助教師更好更全面地展現出概念所提及的內容，能夠給學生提供一個更容易接受知識教育的平臺。

四、總結

高中化學概念圖的設計首先是離不開生活實際的引領，我們要時刻與時代的腳步保持一致；其次是在應用的過程中，我們要選擇最適應學生全方位發展的教學方案，以學生為主體，以教師為輔助，幫助學生在構建概念圖的過程中化學知識更加地得心應手。首先，概念圖對于老師來說不僅是一種省時省力的教學路徑，也為學生創新性創造性的培養奠定了一個良好的基礎。其次，對于學生來說，這種更加直白更為簡潔的概念，通過條條框框的分支連線，能夠使他們對知識體系的結構更加清楚明了，為他們對化學概念及知識點的掌握和理解提供了一個更加開闊的平臺。同時學生對化學概念圖的構建和填充，能夠加深其對化學學習的記憶性、理解性，并很好地將化學知識運用于實際生活。