促進(jìn)初中學(xué)困生有效學(xué)習(xí)化學(xué)之途徑與策略的研究

福建省建甌市吉陽中學(xué) 翁宜珠

對于初中生來說，化學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性，他們剛剛接觸化學(xué)學(xué)科,有許多理論性的概念和知識需要學(xué)習(xí)，面對如此繁瑣的理論知識他們難以有效理解和內(nèi)化，使得他們的學(xué)習(xí)停滯不前，這大大挫傷了學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和積極性。因此，要深入挖掘和分析初中化學(xué)學(xué)困生這一群體產(chǎn)生的原因，有針對性地想出辦法來解決問題，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一、初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

化學(xué)知識的邏輯性和理論性極強(qiáng)，化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的產(chǎn)生，深究其原因是自身因素、家庭因素、社會因素等多方面因素的共同結(jié)果。學(xué)生的自身因素是形成學(xué)困生的最主要原因，本文主要從學(xué)困生的自身因素去研究。

學(xué)困生之所以會產(chǎn)生，主要是因為這些學(xué)生群體的學(xué)習(xí)意識、意志、自覺性和情感方面與學(xué)優(yōu)生比較都具有一定的差距，而且化學(xué)知識點多而分散，有難記易忘的特點，學(xué)困生群體難以有效地克服化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)意志不堅強(qiáng)，學(xué)習(xí)遇到困難就退縮，使得他們化學(xué)成績難以得到提高，也使得他們課堂表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)沒有自信心，面對老師提問總是不主動思考和回答，加上教師難以全面關(guān)注學(xué)困生，漠不關(guān)心的態(tài)度使得他們對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、主動思考能力和自學(xué)能力不足，對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力等。導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績上不去，也就形成了學(xué)困生。

二、堅持問題導(dǎo)向促進(jìn)初中學(xué)困生有效學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑與策略

1.途徑激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、矯正厭學(xué)心理。

對于學(xué)困生群體來說，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是新的開始，重點要激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，真正體驗和感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中矯正他們厭學(xué)心理。

初中學(xué)困生群體學(xué)習(xí)化學(xué)的消極狀態(tài)、厭學(xué)心理主要體現(xiàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中，他們不會主動提問、害怕被提問，他們難以集中注意力聽講，難以開展有效的化學(xué)“雙邊活動”，他們常常對化學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出無所謂。實際上，化學(xué)具有一定的實用性、實驗性和趣味性，他們可以感受到許多物態(tài)的變化，在化學(xué)學(xué)習(xí)中可以感受到許多物質(zhì)的神奇、新鮮感，獲得愉悅的心理感受。但是抽象的原理、繁瑣的理論概念、反復(fù)的計算等難以維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要充分挖掘和發(fā)揮化學(xué)教師的作用，多途徑激發(fā)和維持學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（1）直觀體驗。合理利用模型、標(biāo)本、錄像、實驗等方式提高學(xué)生對化學(xué)的直觀體驗。比如“常見的堿”這節(jié)，在講氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時，可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作和試驗，讓學(xué)生感受到氫氧化鈉易溶于水且放出大量的熱，往藍(lán)色的硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，瞬間就能看到藍(lán)色沉淀。讓學(xué)生感受到化學(xué)的新奇和美麗，親自見證物質(zhì)的變化，從本質(zhì)和規(guī)律學(xué)習(xí)出發(fā)提高他們對化學(xué)理論知識興趣。從而使他們能夠喜歡化學(xué)，把注意力集中到化學(xué)課堂上。

（2）挖掘生活實例。化學(xué)教學(xué)中教師要深入挖掘日常生活中的實例，結(jié)合具體的自然現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐等，將抽象的化學(xué)理論知識變得具體、生動和形象。如：在講“中和反應(yīng)”時，教師可以給學(xué)生分析“為什么在吃松花蛋時，沾醋吃能去掉松花蛋的澀味”，“被螞蟻、蚊子叮咬了，涂上肥皂水為什么可以止痛、消腫”等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)是有用和有趣的，從而吸引學(xué)困生去學(xué)好化學(xué)。

（3）加強(qiáng)課外活動。合理利用學(xué)生課外時間，建立與化學(xué)相關(guān)的課外興趣小組，開展活動的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的參與性，在活動中鍛煉學(xué)生的知識思考性。比如，學(xué)習(xí)幾種常見的金屬這一內(nèi)容時，可以組織學(xué)困生放假去收集鋼、生鐵等金屬，延伸去了解我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展歷程，將他們找到的鋁、銅、鋅、錫等帶到課堂上來，通過對比、實驗來分析這些金屬的性質(zhì)和用途等。讓學(xué)困生跟上教師的步伐，積極參與到化學(xué)課堂中。要組織學(xué)困生積極參加社會相關(guān)的化學(xué)實踐活動，將課外化學(xué)小課堂與社會生活現(xiàn)象結(jié)合起來，將學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到化學(xué)基礎(chǔ)知識上來，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣從而矯正他們的厭學(xué)心理。只要把學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)起來，讓他們學(xué)好化學(xué)將不再是一件難事。

2.多措施幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、矯正自卑心理。

學(xué)困生群體中大部分學(xué)生主要是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱或者學(xué)習(xí)能力不足等導(dǎo)致他們難以適應(yīng)新的學(xué)科學(xué)習(xí)，心理承受能力不佳，面對新知識的學(xué)習(xí)難以接受，甚至引起不同程度的恐慌和不安，對化學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的畏難情緒、焦慮心理。考試前沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和全面性的記憶，對于相關(guān)知識沒有進(jìn)行透徹理解，解題訓(xùn)練停留于形式。不好好復(fù)習(xí)，考試成績也較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不足，在化學(xué)學(xué)習(xí)中消沉下去形成自卑的學(xué)習(xí)心理。化學(xué)知識系統(tǒng)性強(qiáng)、習(xí)題難度大、理論概念多，許多學(xué)生特別是學(xué)困生不能適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)，對后期化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑、喪失學(xué)習(xí)的信心，因此，對于學(xué)困生群體來說，更重要的是要樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)困難的耐挫力，將學(xué)習(xí)挫折或困難變?yōu)榍斑M(jìn)的推動力。

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)困生群體合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)困生來說，目標(biāo)不要定得太高，與學(xué)優(yōu)生的目標(biāo)要有所不同。如：在講“有關(guān)化學(xué)方程式的計算”時，學(xué)困生只要掌握已知一個量，根據(jù)化學(xué)方程式求另一個量的簡單計算就可以了，而更難的計算則是學(xué)優(yōu)生的目標(biāo)，或者說是學(xué)困生第一個目標(biāo)達(dá)成后的下一個目標(biāo)。讓學(xué)困生覺得只要付出努力，就能有所收獲，就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（2）教師要找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們制定克服困難、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的措施。大部分學(xué)困生記知識點比較慢而且容易忘，針對這點教師要教他們用巧思妙記的方法去記難記的化學(xué)知識。如：在講“電解水的實驗”時，有些學(xué)生特別是學(xué)困生老是記不住哪邊產(chǎn)生的是氫氣，哪邊產(chǎn)生的是氧氣，哪邊的體積占二，哪邊的體積占一。教師可以教他們用“正氧負(fù)氫”來記，想到家中的父親大人，父親年齡更大，自然占二了，這樣他們很快就記住了。教師要認(rèn)真的分析每個學(xué)困生，才能做到對癥下藥。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)困生群體來說，在化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中屢遭挫折，大大挫傷了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，要引導(dǎo)他們在正確看待考試分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的“自我心理暗示”，遇到學(xué)習(xí)困難時通過轉(zhuǎn)移法來做會做的題目，增強(qiáng)做題和學(xué)習(xí)信心。因此，教師要了解學(xué)困生的這種心理，布置的作業(yè)要簡單些，讓他們覺得自己也很棒，很多習(xí)題都會做，讓他們看到自己的進(jìn)步，從而有信心學(xué)好化學(xué)。

（4）教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的鼓勵。教師要善于挖掘?qū)W困生的優(yōu)點和長處，對于學(xué)困生的每一點進(jìn)步都要給予及時的表揚(yáng)與鼓勵，來喚起學(xué)困生的自信心、自尊心和進(jìn)取心。

總之，要讓學(xué)困生學(xué)好化學(xué)，就要想辦法讓學(xué)困生改變在學(xué)習(xí)過程中存在的自卑心理、厭學(xué)心理以及學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、不思進(jìn)取、自我期望值低等狀況。化學(xué)科具有極強(qiáng)的知識理論性和邏輯性，要讓學(xué)困生學(xué)好化學(xué)，重要的是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，這樣才能開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，才能有效的讓他們學(xué)好化學(xué)。