高中歷史課堂有效性教學研究

（四川省瀘州市瀘州老窖天府中學 四川瀘州 646000）

引言

在新課標大環境下，高中歷史學科逐漸受到教育領域的高度重視，作為與政治、經濟、文化存在密切聯系的必修課程，高中歷史課堂有效性教學的實現，必須要把握其與社會現實之間的內在聯系，立足高中歷史課堂教學現狀出發，優化教學方式，培養學生歷史素養，為高效化的高中歷史課堂教學的實現打下良好的基礎。[1]

一、運用多元教學手段，創設生動教學情境

現代教育體制深化改革，傳統單一化的歷史教學模式已經無法滿足當代高中歷史課堂教學的現實需求，無法激發學生學習積極性，長此以往勢必會影響高中歷史課堂教學的有效性。而在多元教學手段的支持下，能夠就歷史知識點創設有針對性的教學情境，保證情境的生動化和形象化，符合高中學生在歷史學習過程中的心理需求，有助于激發學生對歷史知識的探究欲望，并充分發揮自身主觀能動性參與到歷史學習活動中。通過多元教學手段的應用，高中歷史課堂對于學生形成了豐富且多樣的外部刺激，激發高中學生的歷史學習體驗，引導學生在情境下感知歷史，使得歷史知識更具說服力，學生對于歷史知識的理解更為深入，這就能夠為高中歷史課堂有效性教學的順利實現打下良好的基礎。[2]

比如在人民版高中歷史教學過程中，在對鴉片戰爭相關知識進行講解時，為激發學生的感官體驗，增強學生的愛國熱情，可以應用多元教學手段開展高中歷史課堂教學，通過圖片、音頻、動畫與視頻的協調運用，將特定歷史時期下與鴉片相關的事件展現在學生面前，在信息技術的支持下，學生仿佛身處鴉片戰爭時期，感知到鴉片給整個社會所產生的影響，這是傳統教學方式下教師單純用語言進行講解所無法達到的教學效果。通過此種多元化的教學方式，有助于將歷史知識以形象化的方式展現在學生面前，加深學生的理解和記憶，并在無形中激發學生的民族自豪感和愛國熱情，對于學生核心素養培養也具有較強的促進作用。[3]

二、巧妙設計問題，落實教學評價

歷史問題的巧妙化設計，對于學生思維具有一定啟迪作用，便于學生以歷史問題為入手點，對歷史新知識進行探究，在探究的過程中，學生的歷史意識得到強化，并感知到歷史學科魅力，能夠圍繞問題來深入研究教材，這就有助于改善高中歷史課堂教學的有效性。教學評價的規范化落實，能夠對高中歷史課堂教學有效性進行檢驗，也就是說，教學評價能夠為高中歷史教學方式的優化調整提供輔助，促進歷史教學體系的優化，進而探尋一種有效的歷史教學方法，切實提升教學水平。

三、整合資源強化記憶，營造民主課堂氛圍

對于高中學生來說，歷史知識比較復雜，知識點極易混淆，難以準確記憶，因而學習難度較大，受到多項因素的影響，高中歷史課堂教學的有效性不足。為有效改善這一問題，在高中歷史課堂教學過程中，要準確把握教學目標，以此為出發點，注重教學資源的優化整合，構建系統化的歷史知識體系，便于學生分清主次，更為清晰的記憶歷史知識，通過此種方式有助于增強學生在歷史學習過程中的自信心，促進高中歷史高效教學活動的順利開展。

高中歷史知識具有較強的系統性和復雜性，以抗戰大型戰役相關知識為例，為確保學生能夠對各戰役進行準確區分和記憶，在平型關大捷、臺兒莊戰役和百團大戰知識點的區分過程中，教師可引導學生進行分類記憶，抗戰以來中國軍隊的首次勝利是平型關大捷，最大勝利是臺兒莊戰役，粉碎日軍囚籠政策的戰役是百團大戰。通過此種資源整合與知識歸納的方式，能夠引導學生自主將歷史知識點進行總結，在主動思考的過程中，學生的思維能力得到有效鍛煉，這就有助于提高學生的歷史學習能力，為學生歷史素養的強化以及歷史水平的提升打下良好的基礎。

高中歷史有效性教學的實現，要充分凸顯學生的主體性，整合資源營造民主化的歷史課堂氛圍，為學生創新實踐提供一個優良的空間，促使學生主動發揮自身主體作用參與到歷史知識學習活動中，這對于學生歷史學習效率的改善以及核心素養的形成都是非常重要的。高中階段的學生正處于發現自我、修正自我的階段，因此高中歷史教師要密切關注學生的心理動態，并為學生創建一個具有高度適宜性的歷史學習氛圍，為學生的全面發展創造有利條件。

結語

通過以上研究可知，高中歷史學科的特殊性在于，與國家進步和社會發展都存在著密切的聯系，有效的歷史教學的開展，有助于培養學生的歷史素養，增強學生的民族自豪感，對于學生優良思想道德品質的形成是非常重要的。因此在高中歷史課堂教學過程中，要圍繞教學目標出發采取多元教學手段，創設優良的教學情境，在民主化的課堂氛圍中激發學生探究歷史知識的欲望，也可以歷史問題設計來啟迪學生思維，在潛移默化中發掘學生內在潛能，促進高中歷史課堂教學效益的提升。[4]