對高中數學教改中迎新與棄舊的思考

（四川省成都市金堂縣淮口中學 四川成都 610404）

我國教育事業的進步以及新課改的貫徹落實，加快推動高中數學教育改革，如何在高中數學教學中真正做到棄舊與迎新是教師需要重視的問題，對高中學生數學思維與學習能力等各方面的培養具有直接影響?？紤]到棄舊與迎新之間的矛盾關系，以及傳統數學教學模式的滯后性，優化高中數學教學設計，利用好傳統與創新相互促進的作用，處理好新與舊之間的銜接，創新教學與評價方式，促進學生學習觀念與方法的轉變，對提升高中數學教學質量有利。

一、高中數學教學模式現狀

新一輪的課程改革使高中數學教學獲得新的能量與動力，但也突顯出傳統教學模式無法滿足當前高中數學教學要求的問題。注重解題技巧訓練，以學生在數學課堂上的“任務量”去評價學生的學習效果，反映出傳統教學模式在高中數學教學中的實際應用，課堂氛圍較為枯燥，難以激起學生學習數學的熱情。棄舊是我國教育模式必須要刪減的，也是以滿足當前教育改革的需求為基礎，以推動學生能力與素質的全面發展為目的，摒棄滯后的數學知識與教學觀念及方法，恰當調整數學教學的內容與手段，引導學生積極地、主動地參與數學教學活動。迎新是新課改下高中數學教學的更高要求，強調數學知識與教學模式及手段的更新，注重多媒體教學與板書等教學方式的有機結合，著力培養學生的數學意識與思維能力，發展學生廣泛的數學能力，讓學生獨立自主地完成數學學習任務，改變學生的被動學習狀態，增強高中數學教改效果，以適應時代的要求。[1]

二、高中數學教改中棄舊迎新改革的有效措施

1.教學模式與評價方式轉變

從長遠的利益來看，高中數學教改對我國教育事業的持續發展有利，而棄舊與迎新是高中數學教改中的重中之重，影響到新課改在高中數學教學中的進一步深化，以及學生數學素養與綜合能力的培養?？紤]到數學教改中棄舊迎新改革的需要，以及傳統教學模式與當前教育需求的不適應，教師應準確把握我國教育教學改革中的關鍵問題，改變單純以講為中心的授課方式，尊重學生在學習中的主體地位，摒棄滯后的數學知識，以高中數學的生活化教學為目的，不斷更新高中數學教學資源，注重挖掘生活化的數學教學材料，有機結合理論知識與實踐教學，以新知識和對已學知識的新解讀去增加學生對數學這門課程的好奇心，激發學生學習數學的熱情，優化高中數學課堂教學設計，豐富數學教學資源，以拓展學生的數學知識面。[2]

考慮到傳統教學模式與評價方式對高中數學教學的影響，以及新一輪課程改革的具體要求，教師應當重視高中數學的教學改革，轉變自身教學觀念，對傳統且滯后的教學模式與方法及評價方式予以棄之，重視多媒體技術等新興技術在高中數學教學中的應用，有機結合多媒體教學與板書等其他教學方式，通過創設適宜情境對數學課堂教學予以輔助，創新數學教學模式，調動學生參與數學課堂教學的主動性，推進數學課堂教學的生活化與實際化。教師在高中數學教學中深入學習新課改的相關內容，優化評價方式，更新評價標準，與學生建立新的師生關系，因材施教，在實際教學中加強與學生的互動交流，建立亦師亦友的師生關系，教師與學生在平等的位置上對話，多鼓勵學生積極學習，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，增大學生對數學知識的渴求，承認每位學生不同的發展潛能，著重開發學生的學習潛力，進而提升數學課堂的教學效率。

2.學習方法的轉變

學習興趣影響到學生學習數學的動力，一定程度上決定著學生對數學這門課程的學習水平。考慮到高中數學教改中迎新與棄舊的問題，以及新課改下培養學生綜合能力與素質的需要，數學教師應在傳統的基礎上進行教學模式與方法的創新，靈活運用多媒體教學，優化數學課堂教學設計，讓學生對學習數學產生濃厚興趣，改變學生被動學習數學知識的狀態，以及學生對數學學習的消極心理，引導學生轉變學習方法，積極擴展學習資料搜集渠道。教師在高中數學課堂教學中充分考慮到不同學生在數學基礎與學習能力等方面的差異，以直觀展示抽象的數學知識為中介，以幫助學生更快、更準確地理解并掌握數學知識為目的，利用多媒體設備，結合教學內容的設計與生活化教學資源的融入，創設有助于學生學習的問題情境，引導學生深入思考數學知識或問題，注重學生之間在學習數學中的合作與相互促進，著力培養學生的自主學習能力，讓學生愛上數學課，促進學習方式的人性化與實際化，進而提升學生的學習能力。

新課改在高中數學教學中的進一步深化，促進高中數學教學改革進程的加快。綜合考慮高中數學教改中的棄舊與迎新，以及新課改下高中數學教學目標與要求的改變，將傳統的教學理念與方法創新化，推動教學模式與評價方式及學習方法的轉變，注重教學情境的創設，為學生營造良好的數學學習環境，達到高中數學教學的最終目的。