如何有效開展初中英語口語交際教學

（四川省眉山市仁壽縣文宮鎮初級中學校 四川眉山 620500）

在以往的英語教學中，教師過于注重學生的英語語法以及詞句方面的講解，漸漸忽視了具體語境下的交際教學，導致學生的英語口語表達能力較差。所以，在素質教育的背景下，教師在為學生講授英語教材相關知識的基礎之上，要采取多種方法來有效開展學生的英語口語交際教學，最終讓學生能夠輕松用英語對話，進而，全方位的提升學生的英語交際與應用能力。[1]

一、巧用課件影像 激發口語交際興趣

在教學過程中，學生英語口語交際能力得不到提升的主要原因之一是由于學生口語交際的興趣不高，同時缺乏英語口語交際的平臺，所以，針對這種情況，教師可以借助多媒體技術為學生展示生動有趣的課件，借助一些畫面精美好看、語言自然貼切、情境生動逼真的課件展示，讓學生愿意看、想看，進而，讓學生融入多媒體課件所創設的情境之中，降低教學難度，最終，讓學生在基于課件開展相應的對話中，有效解決教學難點，提升學生的口語表達興趣。

例如：在講授《Where did you go on vacation?》這一節課時，為了有效激發學生口語交際熱情，也為了讓學生熟練應用“Where did you go on vacation？I went to the mountains；Did you...？Yes，I did./No，I didn't…”等句型開展對話，我首先借助多媒體為學生展示一組圖片，并配以相應的英語配音。具體而言，我依次為學生展示著名景點，如：故宮、長城等，之后，讓學生仿照課件上的對話進行交流，與此同時，鼓勵學生用學過的相關句型進行討論，這樣一來，借助生動的圖文結合的方式，學生能夠更為容易的掌握這部分知識，也有效鍛煉了自身的口語表達能力。[2]

二、借助角色扮演 豐富口語交際內容

為了進一步提升學生的英語口語交際能力，豐富口語交際內容，教師在進行教學的過程中，還可以讓學生通過扮演角色的方式開展對話，進而，切身體會并開展具體交際情境中的對話。與此同時，教師在教學過程中，借助角色扮演活動的開展，還能夠充分拓展學生的口語交際范圍，讓學生在多種情境下開展角色扮演活動，使其對英語交際學習有進一步的認識，最終有效了解和掌握更加全面的英語口語交際知識，提升教學效果。

例如：在講授《I'm going to study computer science.》這一節課時，為了讓學生掌握“cook，doctor，engineer，violinist”等不同職業的表述以及“grow up，be sure about，make sure”等相關詞組的用法，也為了讓學生親身體會英語交際情境，我通過讓學生借助角色扮演的方式進行教學。首先，結合教材內容，讓其中一名學生扮演被提問者，另一名學生扮演提問者，圍繞“What do you want to be when you grow up?”這一話題來開展一系列的對話，并讓學生在對話過程中，分別就不同的職業展開論述，最終在這個過程中，經過多組對話，達到綜合提升學生英語口語表達能力的目的。

三、借助問題引導 深化口語交際理解

在初中英語教學過程中，教師還要注重學生口語交際能力的培養，也就是說，要讓學生主動地去理解口語交際的內容，讓學生在口語交際過程中流利、自然的對話，而這也需要教師采取相應的教學方法來引導學生思考。具體而言，教師可以借助問題引導的方式進行教學，讓學生在一個個問題的引導下，自主思考，逐漸掌握口語交際的相關知識點，進而，加深學生的英語理解，提升學生的整體英語綜合素養。

例如：在講授《Will people have robots?》這一節課時，為了深化學生口語表達知識的理解，我借助問題引導的方式開展了這節課的教學，首先，我向學生提問到：“Do you think there will be robots in people's homes?”并引導學生采用“Yes，there will.I think every home will…”等句式進行回答；與此同時，鼓勵學生進行思考，多用學過的句型以及詞匯進行口語表達，逐漸掌握“will構成的一般將來時的陳述句、疑問句”等提問以及回答等方式，讓學生學會如何借助英語更為巧妙地回答別人提出的問題；之后，讓學生開展多組對話，進而，有效提升學生的口語表達能力。

總而言之，英語作為一門“說”的學科，需要教師在教學過程中采取多種教學方法強化學生的口語交際教學，進而讓學生真正擺脫課本的束縛，在實際的交流中掌握英語學習的有關技能，讓學生能夠流利的用英語進行對話，最終全方位提升學生英語能力。