小學美術課堂作業指導的有效策略

（遼寧省撫順市章黨經濟開發區實驗學校 遼寧撫順 113007）

無論是小學的美術課堂，還是其他的科目的課堂中，作業是學生學習一個必不可少的環節。在小學美術課堂的作業部分，目前的實踐教學還存在著一定的不足，教師需要針對這方面，進行一定的改善，提高學生在小學美術課堂中的知識獲得感，能夠將小學美術課堂作業的作用發揮到最優化。

一、積極創設適合的美術作業環境

在小學的學習階段，學生使得語文、數學這樣的課程，得到了很大的重視，但是對于小學美術課程而言，學生對美術的學習積極性都不是很高，在完成美術課堂作業的環節當中，學生的完成度也不是很強。教師在收集學生作業的時候會發現，通常會有一些比較粗糙的作業。當學生得到一個美術課堂作業的時候，就會產生一種非常敷衍的心理，不愿意去動手，有可能是因為自己的興趣不足，也可能是對于自己美術繪畫能力的不自信。對于這樣的情況，教師應當主動去改善教學的環境，為學生創造出一個能夠積極思維的空間和時間。[1]

在小學美術教學當中，如果教師布置美術課堂作業，應當在前一節課為學生留下一個大致的提示語引導，告訴學生，在下節美術課將會有什么樣的課堂練習，學生就可以針對主題，做出一些相應的資料搜集，這樣才能在下節課的課堂上，發揮自己的創新性想法，完成美術課堂作業。例如，在上一節課的美術課程最后一兩分鐘，教師可以針對下節課所要完成的作業，給出關鍵詞，例如“人物、環境、動物”等，這樣在課下的時間，學生可以自己查找資料，去完成關于人物繪畫與動物繪畫的收集，然后再下一節的課堂上，能夠給予學生充分的時間來完成這一課堂作業。[2]

二、開展不同的美術作業完成形式

在小學美術課堂作業的布置過程中，學生在完成作業，但是，教師還存在一定的誤區，認為學生完成作業是學生自己的事情，與教師無關，但其實，在學生進行美術課堂作業的過程中，教師可以進行不斷的巡視，觀察學生所畫的作品，或者是能夠主動咨詢學生，說出想要創造出的作品，并給予一定的指導。有些學生會不太敢去與教師交流，教師這時要發揮其主動性，能夠主動看出學生所面臨的問題，對學生的繪畫給予一定的指導。這種做法不僅解決了學生的難題，讓學生自己的作品可以繼續順利進行，而且可以建立教師的良好形象，讓美術課堂更加活躍，其他學生也會主動去咨詢老師相關的問題。[3]

在美術課堂作業的布置方式與完成形式上，還存在有一定的課堂模式，教師可以讓學生采用自主創作的方法，也可以采用小組合作創作的方法，但是，最終的目的是要讓學生在創作中，能夠學習到一定的美術知識，發揮自己的想象力和創新能力。繪制手抄報，這也是小學美術課堂中的一項學習內容，教師可以在課堂中布置這樣的美術課堂作業，然后讓四個學生組成一個小組，讓學生能夠合作來完成這一美術手抄報。在進行美術作業之前，教師可以對學生進行一定的指導，讓學生自己能夠承擔不同的任務，大家一起來完成不同的板塊，最后組成一個完整的美術繪畫手抄報作品。這些課堂的不同方式，都需要小學美術教師在日常的教學中，結合自己的教學經驗，用創新性的想法去改善，使得小學美術課堂能夠有一個不同的體驗。

三、提高教師對美術作業有效分析

學生完成小學美術課堂作業，是一個非常長期的過程。在完成美術課堂作業之后，教師一定要做好最關鍵一部分，就是將學生的作品進行一定的分析，能夠對學生所表現出來的優點，給予肯定和表揚，樹立學生對美術學習的一種自信心。例如，在教師布置“美麗的校園”這一畫作的過程中，學生會有不同的想法，當看到學生的想法和表現形式不同的時候，教師可以及時指出來，讓大家進行參考。有的學生會將校園畫成一個操場的形狀，然后操場上有很多小朋友在玩耍，舉行各種各樣的游戲，這就是這個同學所認識的美麗校園。有的同學則會通過繪制，教師在講臺上講課的情景。這些都是學生在平常生活中的一些感悟。另一方面，教師可以將這些課堂完成的繪畫作品，張貼在教室的墻上，或者是背后的黑板上，能夠讓學生進行不同的交流與欣賞。

通過以上這樣的方式，能夠讓學生學習不同的學生的優點，而且可以增加他們對美術學習的自信心，發揚自己對藝術創作特色與敏感性。有效的美術作業指導，能夠將小學生美術的作品質量得到一個提升，也能夠讓學生在一個快樂和輕松的范圍內，進行小學美術的學習，在美術學習中發揚自己的個性。在小學美術課堂作業的點評過程中，教師可以從剛開始的思路入手，例如繪制“水果”這一環節，教師可以引導學生進入一個思路，讓學生想一想，自己想畫出的水果是什么，為什么要繪畫出這個水果，以及自己所畫出的水果處的背景是什么，是家里的桌子上，學校的樹上，或者是水果攤上的一堆水果。通過這樣的引導方式，讓學生將自己的繪畫范圍擴大，能夠有效地畫出所要描繪的畫面。

小學美術課堂中作業指導環節，是小學美術課堂的一個重要的環節，學生在進行課堂作業完成之后，教師的作業分析與指導，對學生繪畫能力的提高是關鍵的，有著極大的作用。在小學階段，小學生的美術繪畫能力和對生活事物的認知，還不是很高，需要教師對他們所做的繪畫作品進行一個有效的評價，給予適當的肯定，然后堅定小學生自己的想法，去完成之后的事情。