淺談培養學習習慣提高教學質量

王 霞 王 穎

（1.寧夏平羅縣城關第五小學 寧夏平羅 753400；2.寧夏銀川市金鳳區實驗小學 寧夏銀川 750000）

習慣是在學習過程中經過反復的訓練，而自然形成的一種近似于意識的心理活動過程。良好的學習習慣指那些規范的、合理的、符合語文學習規律和學生認知規律的習慣。它是提高語文教學質量的基礎和根本保證。根據多年來的教學經驗本人認為培養學生良好的課前預習習慣，隨時積累的習慣，認真糾錯的習慣對提高語文教學質量尤為重要。

一、課前預習的習慣

預習是語文教學乃至其他任何一門學科教學必不可少的。它是學生質疑問難的重要環節，預習的好與壞有時直接影響課堂教學的進程。怎樣使學生積極主動地參與到預習中來，也是新課標對語文教學提出的新要求。一個學生，如果他在學習過程中沒有提出問題，知識的獲取沒有產生過疑問，那么可以肯定地說他對知識的獲取是膚淺的、表面的。對于小學生來說，只有發現問題，自己動手解決問題，從而在學習的過程中體味成功的喜悅，這樣他對學習才會產生興趣，才會不斷地產生疑問，又不斷地解決疑難，最終獲得知識，發展思維。在預習過程中怎樣使學生圍繞所學內容提出問題。對于小學生來說需要有一個訓練過程，根據經驗本人認為重點從以下兩個方面入手。（1）在預習時先解決預習提示里的問題，在完成這一環節時，可以放寬要求，讓學生根據搜集的資料和對課文的理解自己解決，能解決到什么程度就解決到什么程度?？梢员Ａ粢庖娫谡n上和同學交流，在交流過程中提高認識，判定自己理解的對錯，直至自己對問題的理解滿意為止。（2）在預習時可以抓課題提問。這一要求無意中縮小了學生提問的范圍，比如指導學生抓重點詞進行提問，如《珍貴的教科書》的“珍貴”一詞是什么意思？能不能換成別的詞？為什么是“珍貴”的？如”《壯麗的青春》先理解什么是“青春”？“壯麗”是什么意思？怎樣的青春才可以稱得上是壯麗的？經過這樣的訓練，使學生認識到，“問”從“題”開始，從文入手，逐步達到“會問，“善文”，從而形成獨立的質疑問難的好習慣。（3）在預習時，還可以抓課題中的標點符號提問。如“好急了”和“糟透了”課題為什么加引號？“好極了”和“糟透了”是針對什么而言的？“好極了”是誰說的話？“糟透了”是誰說的話，為什么要這樣說？這樣質疑，即能幫助學生理清文章思路，掌握寫作特點，緊扣課文重點，直擊文章中心。經過訓練，無形中可以調動學生質疑的積極性，同時又可鍛煉學生的思維能力。經過長期訓練和引導，學生漫無邊際的提問現象就會隨之減少。學生預習起來，就會輕車熟路，課堂教學也會輕松自如起來。

二、認真糾錯的好習慣

古人云，“人非圣賢，孰能無過？”我們每個人都有出錯的時候，就看你怎樣正視自己的錯誤。因此，如何培養學生認真糾錯的好習慣，在教學中顯得很重要。學生作業是課堂教學的信息反饋形式。完成作業對學生來說有著很深的意義：它能提高和檢驗學生對所學知識的理解水平和鞏固程度。它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉化為能力，它能激發學生的學習積極性，使學生認識到知識在學習和生活中的意義。在完成作業的過程中，學生難免會出現錯誤，而糾錯對于知識的鞏固和準確掌握知識點起著重要作用。因此，我們在強調學生必須獨立獨立完成作業的同時，也要重視培養學生認真糾錯的好習慣。根據經驗，對于優等生出現的錯誤，可以不用對錯去判定，直接用筆在錯題處作記號，要求改正后再填補批語、等次，可以當全“優”處理，這樣讓學生從形式上和心理上同時感悟到“錯了沒關系，改正了還是最好的”。針對學習中上或較差的學生出現了錯誤，在批改時先批改做對的地方，給予肯定后，打上檔次，然后要求改正，改正后在原先的檔次上提高四個檔次，必要的情況下也可當全“優”處理。讓學生感悟到：其實自己也不錯，少出錯誤會更好。經過長期訓練，學生認真糾錯的習慣就會逐步形成，并在糾錯中不斷進步。從而體味獲取知識的樂趣。

三、隨時積累的好習慣

俗話說“好記性，不如爛筆頭”，這句話突出強調了隨時積累的重要性。教師不再只是把知識準確無誤地傳授給學生，時代要求教師也要時尚，甚至超前。怎樣培養學生隨時積累的好習慣呢？本人認為重點從培養興趣著手。如果學生對積累知識產生了興趣，那么積累知識就變為娛樂或者時尚了。當前學生手頭各種資料-，一張貼畫，人頭像、水晶膠……等五花八門。作業本更不用說新潮、花俏了。具備了這些基本條件，教師要求學生按自己的喜好設計自己的積累本，越新奇、越有創造性越好。在交流時，不光看外表，也要比較內容，看內容不光看記得多與少，好與壞，也要看設計。比來必去興趣自然而生，積累順理成章，真所謂“積累無處不在”，古人說過“讀書百遍，其義自見”的道理是值得我們借鑒的。這樣對語文教學，學生寫作和應用好處不言而喻。