留守兒童對小學語文課前預習的學習能力培養(yǎng)

（江西省撫州市樂安縣公溪鎮(zhèn)江邊子弟小學 江西撫州 344301）

“一切都是預先決定的，但不是預先決定的。”課前預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，課前預習是課堂教學的前奏，也是課堂教學的重要組成部分。有很多的預覽方法，但是不管用哪種方法來指導預覽，都是為了準備課堂教學。其目的是逐步培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)和體驗自己的能力。課前預習可以使學生對課堂上所學到的東西有初步的印象，從而促進課堂教學的順利進行。[1]

《語言課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生的獨立、合作和探究學習能力?！蔽覈n程標準實施有效的課堂要求的規(guī)定明確要求：沒有足夠的預習課程，教學活動是不完整的。預覽是一種探索性的學習，預覽是學生學習的一個新起點，一個起點或一個支點。它不僅能使學生獲得知識和信息，還能培養(yǎng)留守兒童的自我學習能力和良好的學習習慣。如果學生想學好語文，他們必須在課前預習一下。語文教學實踐中，一些學生在課前預習中表現(xiàn)不佳，所以上課的效果很差。相反，一些學生在課前預習方面做得很好，在課堂上可以大膽的提問，積極的參與課堂的教學活動。[2]

一、學生們準備實現(xiàn)明確的目標

心理學家桑代克指出：是否提前做好心理準備，效果是完全不同的。留守兒童預習，為了達到一個明確的目標是從被動到主動的關鍵，留守兒童的主要角色可以被充分展示。在課前找出預習和思考練習的具體要求，引導留守兒童明確特定的需求以及相關的預覽技巧和思維訓練。在上課之前，將這一節(jié)課所要完成的知識點進行預覽，預覽可以更好地明確學習目標、了解學習內容，從而激發(fā)學生的興趣和成就感。

二、學生預習，專注于預習方法指導

在實際教學中，學生被“預習”鏈接引導。因此，對學生來說，培養(yǎng)留守兒童的預習能力是非常重要的，并為他們在課堂上的表現(xiàn)留下一個舞臺。

教學生學習使用參考書，在預覽文本時，留守兒童會經(jīng)常遇到生詞，沒有學過的詞語，或者以前學過的詞語，要理解這些詞的發(fā)音、意思或用法，就有必要使用字典、字典、這些書本的老師?，F(xiàn)在，最常用的參考書是新華字典、現(xiàn)代漢語詞典和成語詞典。當學生預覽文本時，他們可以通過查閱參考書籍來解決語言的障礙，并牢牢掌握這些單詞的發(fā)音、意義和用法。

引導留守兒童在預習中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成良好的寫作習慣?！皬乃伎贾袑W習，從懷疑中思考”引導學生進行預習，是一種自主探究、自主學習、教留守兒童所學知識、技巧尚不為人知的初步過程，以便在頭腦中有所了解。我們必須讓留守兒童自己學會解決與理解自己的問題，但預習并不等同于自我學習。在準備過程中遇到的困難，把它們標記出來，留在課堂上解決它們。發(fā)現(xiàn)問題的關鍵是預覽文本，這樣去思考問題，注重發(fā)音和記憶。學生課堂學習過程中應該樹立一個目標，根據(jù)這個目標，開展相關的學習，教師和學生相互的預習中出現(xiàn)的問題的交流討論，真正反映了輕松教學，快樂的學習。

三、學生預習，快樂顯示預習結果

1.展示留守兒童準備的收獲。作為教師，我們應該把重點放在教導留守兒童獨立學習和培養(yǎng)學生獨立預覽的能力上。只要教師能夠有計劃、一步一步地、持續(xù)的指導和監(jiān)督，并注意方法的指導，隨著時間的推移，學生的良好的預習習慣就可以得到發(fā)展，他們的自我學習能力也會隨之而上。在課堂上，我們應該為留守兒童創(chuàng)造更多的機會來展示他們的預習效果，讓留守兒童在預演的練習中感受到成功的喜悅，并激發(fā)留守兒童對預覽文本的興趣，老師們不會在預習中告訴留守兒童他們能理解什么，也不會告訴學生在預習中可以做什么。只有這樣，留守兒童們不再僅僅是教學對象，而是積極的參與者，教師在交流過程中應注意不同的角色，不僅要成為一名學生的教師，還要成為一名學生的朋友，有時是學生學習的合作伙伴。[3]

2.尊重學生的預習。如果教師能在預習中激發(fā)留守兒童的個人收獲體驗，在預習中尊重留守兒童的個性化行為，注意并鼓勵學生的獨特感受，并在此基礎上正確引導學生，留守兒童們將會喜歡這篇文章，并且在預習過程中取得成功。如果教師重視教學過程中存在的問題，并把自己的理解或參考書間接的傳達給留守兒童，而沒有忽略學生預習意識和主觀預習的感覺，這將導致學生死記硬背，并隨著時間的推移導致學生固話思維。如果學生的預習感可以被老師確認，他又一次嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了繼續(xù)預覽的興趣。

結語

郭沫若先生曾經(jīng)說過：“教育的目的是培養(yǎng)自學、預習、用自己的思想思考、用留守兒童自己的眼睛去看、用自己的雙手去做的精神?！笔沟妙A習成為留守兒童們最喜歡的作業(yè)，是的激動的參與的兒童在教室里預習后，看到每個人的渴望積極的表達，我們都知道這是由于尊重學生的內在需求，尊重學生的精神需求和自我發(fā)展，尊重他們的意愿和選擇將使我們看到教育的奇妙而快樂的生活。