幼兒美術活動游戲化的思考與探索

（谷城縣商業幼兒園 湖北襄陽 441700）

引言

幼兒受到年齡、認知等因素影響，普遍存在活潑好動、情緒化等問題，可以說他們自己的情緒直接決定對于學習活動態度。因此針對幼兒特點設計以游戲形式存在的課程內容，可以通過游戲激發他們的熱情，全身心投入活動中獲得知識，保證學習的實效性與愉悅性，同時多樣化的區域活動又為教學提供多樣途徑，提高幼兒綜合素質。

一、開展游戲互動，培養幼兒創造力

在幼兒教學過程中，其內容上有很多極具趣味性和實用性，而且與幼兒生活息息相關的知識點，為進一步加強幼兒對這些內容的理解和掌握，教師在實際教學過程中，可以根據情況將這些內容與游戲相結合，在教學中加入游戲環節，調動幼兒學習興趣的同時，增加學習趣味性。在這過程中，教師一定要熟悉掌握教學整體內容，明白不是所有的課堂內容都能設置成游戲環節，而且游戲的設置只是為了實現教學的有效性，它只是一種輔助工具，游戲是依附教學內容而存在，兩者之間相輔相成，不能過于注重游戲的趣味性而使教學的重點弱化，降低學習效率的同時浪費學習時間；也不可為突出教學內容而弱化游戲的趣味性，降低幼兒學習興趣。

幼兒學習意識不強烈，即便在課堂上，也很難在短時間內進入學習狀態，直接贏下管道學習效果與質量。這需要教師選擇合適的導入技巧，激發幼兒的學習興趣?？梢曰谟變簮弁娴奶攸c，利用趣味游戲完成美術課堂導入。

如，幼兒教師可以組織幼兒開展“識數字、變口訣、畫一畫”的趣味游戲，讓幼兒思維活躍起來。游戲時教師引導幼兒探究數字意思與運算規則，根據這些特點編制口訣，幫助幼兒迅速掌握與理解幼兒基礎知識，一改傳統死記硬背的模式。導入環節融入游戲，幫助幼兒快速進入學習狀態。教師提前向幼兒講解游戲規則，直接掃清游戲障礙，引導幼兒主動參與到游戲。接著利用幼兒學習過的漢字特征編制口訣。最后引導幼兒分享自己的繪畫成果，如：1像鉛筆細又長、2像小鴨水中游、3像耳朵聽聲音等，通過這種方式識別數字，讓枯燥的數字生動起來，激發幼兒學習興趣，提高幼兒課堂教學質量和動手操作能力。

二、強化師生互動，尊重學生主體地位

幼師要想在工作中充分實現快樂互動，就一定要將展現幼兒主體作用放在教學的第一位，使其積極主動參與到區域活動的設計中，并且成為其中的關鍵人物，對整個空間進行評價，而幼師則需要對幼兒在整個過程中的表現進行細致觀察，在其遇到的問題時給予適當多鼓勵和引導。即在整個區域活動創設過程中，幼師應于幼兒保持平等地位，在設計過程中主動聽取大家的建議，一起對活動細則和材料進行商議和布置。而且這種幼師與幼兒一起指導的活動，更能調動幼兒參與的積極性，對活動進度進行更好的控制，能幫助幼兒更好的成長。在日常教育活動中，教師需要將快樂互動滲透到多種環節，引導幼兒自主構建知識體系。如在培養幼兒手工能力過程中，教師要依據幼兒的年齡特征與學習需求設計活動方案，依據幼兒的學習反饋逐漸調整教學計劃。

在設計活動舞臺劇“一園青菜成了精”中，教師要放手讓幼兒操作，從活動前期準備、素材數量等入手進行交流。在選定素材過程中幼兒出現分歧，幼兒壯壯是個有主見的孩子，認為要選用最貴的蔬菜衣服作為材料，才能顯現作品的價值；幼兒悅悅則認為使用經濟實惠時令的白菜蘿卜就可以，沒有必要使用貴的材料。教師在發現爭執后第一時間介入，與幼兒一同分析利弊。經過多次討論最后幼兒使用家里常吃的白菜，蘿卜、藕、蔥、姜，用蠟燭制作了多種小模型。

三、過程游戲化，提高課程教學質量

幼兒教師需要在美術活動過程中引導幼兒豐富作品畫面，提高其表現力。3—4 歲的幼兒正處于直接行動思維狀態，不會憑空想象，需通過操縱或擺弄實物來完成；4—5 歲的幼兒具體形象思維非常突出，在思考和解決問題時可以擺脫動作和動作對象；5—6 歲的幼兒以具體形象思維為主，但有初步的抽象邏輯思維的特征。

依據以上規律，教師在指導過程中，應根據幼兒的年齡特點，采取有趣、有效的游戲化的形式來進行指導。如在美術活動《河里的小蝌蚪》中，用教具小蝌蚪進行指導：“如果我能和其他小蝌蚪一起在河里玩該多好?。　睆亩龑в變和晟破洚嬅?，提高繪畫內容的豐富性及表現力。幼兒游戲活動的最大樂趣就是能給幼兒提供想象的空間來激發幼兒的創造力。這就要求教師通過游戲化的情節以及幽默生動的話語來實現。比如教師在教學過程當中，可以用生動的圖片引導幼兒設計餅干，激發其對餅干的想象。

結語

總之，幼兒教育活動中依據幼兒需求設置課程與活動，確保幼兒得到全面性的發展，為幼兒提供一個適宜的學習環境，實現健康成長。推進美術課程游戲化時，要持續創新游戲模式，給幼兒提供新穎的活動體驗，激發游戲熱情，通過區域游戲活動感受到學習的快樂，提高知識儲備，滿足新課程改革的需求。