幼兒教育中培養幼兒合作意識與合作能力

（湖北省谷城縣商業幼兒園 湖北襄陽 441700）

幼兒教育中合作，指的是日常生活學習過程中通過分工合作的方式解決問題，確保順利執行目標，使得幼兒養成合作的意識并培養合作能力，順利完成教學目標。幼兒通過合作處理與解決問題，有助于培養情緒情感與提高社會適應能力，夯實進入社會的基礎。

一、合理劃分幼兒學習小組

幼兒正處于逐步提升抽象思維能力的階段，個體思維差異愈發明顯。教師為了實現合作式教學模式的目標與效率，要對幼兒的情況有全面了解，掌握幼兒的性格、思維差異等。教師將班級學生劃分成若干個小組，一個小組4-6人構成，劃分小組時考慮學生個性差異、衡量能力，還要控制性別比列、興趣愛好等。讓組員推選能力較強的學生當小組長，可以實行輪換制，避免小組長固定。

此外，小組劃分完成后，要在各小組內形成團結互助、共同進步的氛圍。以小組為基礎開展每次活動，評定合作式作文成績也要建立在小組基礎上，制定相應標準判定小組成績，是否可以得到具體獎勵等。達成培養學生集體榮譽感，合理分工順利完成學習。如:教師可以進行小組的接力賽活動，這是一個小組合作的體育游戲，對幼兒合作意識的培養是一個很好的途徑。幼兒在小組接力的活動中互動游戲，體驗到相互合作配合的重要性，感知了集體合作的力量，讓幼兒知道要想獲得成功，就要依靠伙伴之間的密切配合，只有做到彼此之間的默契，才能贏得最后的勝利。

二、合理利用表演游戲法

劇本創編就是幼兒對自己選擇的劇本中的故事情節、人物關系、場景和配樂等內容進行改編和再創作。在這個過程中，由于幼兒年齡過小，知識能力有限，教師要注意對幼兒的引導。如，對于小、中班幼兒，教師可以以提問的方式，對幼兒進行引導，鼓勵其對劇本進行創編。而通過幼兒對劇本的創編，進一步幫助幼兒加深對故事情節和人物角色間關系的理解，為接下來的表演打下堅實基礎。

如，教師提出:“小烏鴉的哪些表現是愛媽媽的行為?你在生活當中會用什么行為去表現對媽媽的愛?”教師引導幼兒進行小組的互動討論，并引導他們討論后進行小組競賽式的發言，激發幼兒學習討論的熱情。

三、塑造良好的同伴關系

幼兒能簡單調節自己的情緒，在與同伴交往的過程中，會根據同伴的喜好、需要進行交互活動，由此建立起良好的同伴關系。而學會了交往，也就會在交往中尋求合作。而生活活動在幼兒園一日活動中無處不在，在生活活動中，幼兒經常與同伴一起做著相同的事情，如一起喝水、一起上廁所、一起搬桌子、一起整理玩具等，在這段時間內，孩子們是對方的好幫手，是最親密的。在良好的同伴關系基礎上，孩子們合作起來更得心應手，合作能力也會有所提高。同時，幼兒間的關系密切了，集體也會更有凝聚力。

同時，通過培養與提高幼兒安全意識，可以提高合作能力。幼兒剛入園的時候如廁問題一直困擾著教師，而且如廁過程中很容易出現危險，尤其是小班幼兒，他們剛離開父母的照顧，缺乏自我保護意識，也不知道集體生活中如何如廁，很容易出現一窩蜂上廁所的情況，造成擁擠、摔倒。針對這種情況，我園在廁所門口制作主題墻，圍繞“小蜜蜂、排排隊，一二一、上廁所”的主題進行布置。同時每次上廁所時教師提醒幼兒排隊，上完廁所離開時要洗手、關閉水龍頭，可以將一些小動物洗手的示意圖粘在水龍頭旁邊，幫助其養成便后洗手的好習慣。

四、借助親子活動培養合作意識

幼兒傳統親子互動存在局限性，幼兒教師需要通過反思、討論等方式豐富互動內容。通?？梢圆扇≈v座式的討論、與家長交流互動并給予參與活動的機會，總結各方面的經驗教學，實現資源共享與思想碰撞。從家長角度出發，則可以參與到幼兒園的課程選擇，通過選擇合適的互動課程，形成正確的教育理念，進而提高家庭教育的質量。如，《出行的學問》教學完成后，教師可以組織幼兒讓他們通過合作的方式完成社會實踐，選擇交通工具，制定出行線路，學會認識站牌，去車站乘車，通過這種形式讓幼兒能夠在合作的過程中讓自己的德行得到實踐。

在幼兒園親子活動中，幼兒園方面應該起到主導作用，與家長建立起友好的合作關系，比如建立班級和園級的家長委員會、健全家長學校例會制度。同時幼兒園要經常就幼兒的有關問題與家長進行溝通交流，并就家長在教育中遇到的困惑進行指導，發揮幼兒園教育的主導作用。要定期召開家長會，及時就幼兒發展問題與家長進行交流，取得家長的配合和信任，及時解答家長在教育孩子的實踐中遇到的問題和困難，幫助家長樹立起正確的家庭教育觀念，提升其家庭教育能力。如，在親子活動中，教師一定要關照到所有的兒童、所有的家長，讓家長感受到教師在每次親子活動中，對每一位兒童和每一位家長都是同等對待的。

結語

總而言之，幼兒教育過程中側重培養幼兒合作意識，通過各種教學手段借助游戲互動、生活互助等方式，合理引導學生，使得幼兒之間和諧相處、合作默契，促進幼兒教育質量的提升。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒與參考，提高幼兒整體素質。