情感，語文教學的靈魂
——淺析如何在高中語文教學中滲透情感教育

張婷婷

（安徽省六安中學，安徽 六安）

一、大力挖掘教材情感因素，使學生產生強烈情感共鳴

在高中的語文課本中，有許許多多頗具美感的語句段落，其中會含有親情的美麗，社會的美好，道德的高尚，自然的美妙等等，這些語句段落中都飽含著作者的豐富情感表達，因此，在進行高中語文教學的時候，教師應該努力挖掘蘊藏在文字當中的思想感情，帶領著學生面對栩栩如生、生動形象的人物，而不是那種枯燥乏味的文字或者符號。這樣子，更容易讓學生感受到如浴春風或者身臨其境，更好地理解文章，更加深入地體會其中的情感。

比如，在對于《相信未來》這首詩歌進行學習的時候，教師可以引導學生抑揚頓挫、錯落有致以及有感情地進行課文的朗讀，從中品味體會詩歌當中蘊含的意境，使得學生領會作者的那種在逆境挫折當中堅信未來的堅強，鼓勵學生直面困難、熱愛生命。在進行《想北平》這篇文章的學習的時候，教師可以結合具體的字詞句段篇等等，帶領學生進行反復的探討，讓學生和課本文章之間進行無聲的對話，深化學生對于文章的情感體味，并且令學生感受到文章當中作者的愛家思鄉之情，努力挖掘課本文章當中隱藏的情感因素，讓學生在領會文章的同時，和作者之間形成情感上的強烈的共鳴。

二、努力創設情感教學情境，渲染濃郁的情感教學氛圍

在素質教育的今天，語文的情感教育就是說在進行語文的教學的過程當中，還要進行人文科學的教育，充分發揮情感的動力、組織以及調控等等各方面作用，引導學生形成健康且個性、完善且健全特點的人格。在對學生進行情感方面的教育的時候，教師可以利用現代化的手段。多媒體技術在當今越來越流行，教師可以利用多媒體技術來對學生的情感方面進行教育。多媒體技術具有圖文并茂以及試聽結合的特點，還能夠動靜結合，將這樣的教學方式引進到語文的教學課堂，能夠將那些優美動聽的語句、段落生動的展示在學生的眼前，能夠將情感的教學在這樣的情境下發揮到最好。

比如，在進行《江南的冬景》這篇文章的學習的時候，由于這篇文章是一篇寫景的文章，教師就可以運用多媒體技術，來播放關于這篇文章的音樂，在音樂的氣氛之下，將描繪的情景圖片呈現在學生的面前，然后教師可以把圖片在課堂中為學生清晰的展示出來，如江南雪景妙麗的圖片、江南村莊靜謐的圖片、山坡田野的圖片以及天空的圖片等等。教師運用這樣特殊的教學方式，為學生創造出課本內容的情境，讓學生感受到江南冬天的溫柔美好，對江南冬天的景象有了深入的了解，也讓學生品味到了文章之中的意境美，提高了學生的情感以及審美的品味。

三、開展語文課外閱讀活動，豐富學生積極的情感體驗

在現如今語文教學的當下，如果只是依靠課堂的45分鐘來傳授知識以及依靠課本當中的內容講解，來提高對于學生的情感的教育，是遠遠不足的，教師還應該加大對學生進行情感教育的方式、途徑以及渠道，比如，開展與語文相關的課外活動。這樣一來，不僅可以拓寬學生的視野眼界，也可以豐富學生的知識范圍，還能夠讓學生獲得精神方面的享受以及感情上面的情操陶冶。作為高中語文老師，應該充分地了解情感的教育對于學生身心發展的重要作用，同時采取有效的措施和途徑，并且將這樣的方式落實到語文的教學之中，努力將學生培養為具有健康思想以及具有豐富情感的優秀的人才。

比如，在進行《我與地壇》這篇課文的教學的時候，教師可以讓學生閱讀相關的書籍，《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》以及《生命之歌》等等書籍都可以，讓學生學會珍惜生命，幫助學生樹立正確的人生觀、生命觀、價值觀以及奮斗觀等等。同理，在進行《寡人之于國也》這篇文言文教學的時候，教師可以讓學生先了解一些《論語》當中的相關知識，讓學生明白為人處世的道理。廣泛地進行語文的課外閱讀的活動，用這樣的方式來豐富學生的情感體驗，并且用這樣的方式來對學生進行感情的教育。

在現當代教育模式的大背景下，高中語文教師在進行情感教育時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生與語文的共鳴，加強他們的自身素養，促使其擁有一個充實且美滿的高中語文生活！