勤反思 善自省 強學習
——力促特校教師專業發展

蔣瓊艷

（湖南省永州市特殊教育學校，湖南 永州）

一、自我滿足，接受新事物慢

相對于普通學校而言，特殊教育學校教學對象的特殊性雖然培養了教師的愛心和耐心，但同時也磨滅了教師的激情。很多教師都滿足于現狀：沒有升學的壓力，教師之間競爭少，過著輕松愜意的生活。孟子說過：生于憂患而死于安樂也。一個人若安于現狀不思進取了，那么他的生命也就失去了意義。對于教學工作狀態的滿足，直接導致了教師沒有了接受新的教學理念新的教學方法的熱情。因此，很多的教師在教學中還是強調機械訓練和死記硬背，仍然用著一支粉筆一張嘴的教學方法。他們仍舊只注重書本知識的傳授，而忽略知識與生活的聯系，忽略知識的創新。我認為，這種狀態是不可取的。

二、激發反思意識，增強反思能力

1.激發反思意識，致力充實專業知識

教師是從事教育工作的專業人員，是學生學習活動的組織者和引導者。具備精準專業知識素養是每一位教師所必須的。從現在的狀態來說，我認為我們專業知識素養與之前相比，不但沒有提升，反而下降了。很多的知識在特校使用率較低，因此我們滿足于用最簡單的語言最直接的方法教導學生，導致專業知識面狹窄而不自知。

2.增強反思能力，致力終身主動學習

一個人要想在某些領域有所進步，獲得發展，很關鍵的一條就是勤學習，常自省。要想提升自我，首先要解決學習動機的問題，就是要經常反思自己的學習狀態，也就是必須做到從“要我學”轉變成“我要學”。馬卡連柯告訴我們，教師的技巧，并不是一門需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。學習是發展之本、進步之源。

如何去學習呢？這就需要教師自己定期有計劃地自省，檢查自己的知識庫，查漏補缺，找出需要更新或者不足之處，然后有針對性地補充新知識，改正缺陷之處。當然，要想提升反思自我的學習效果，還要經常進行自省自警、自勉自勵，也就是必須做到從“我要學”轉變成“我好學”。用不斷的學習來充實頭腦，用不斷的學習來提升自我。

因為，教師擁有“一桶水”已遠遠不夠了，教師應該是“一條奔騰不息的河流”所以，教師一定要做到學為人先，時常自省，生命不息，學習不止。

三、落實反思常態，致力提高執教水平

1.突出課前反思，為課堂教學打好基礎

課前反思，我們要認真思索課前準備是否充足，教案撰寫是否合理，課堂預設是否全面，教學資源整合效果如何。包括教學目標的明確、問題的設計是否照顧了各個階段的學生等。如果沒有達到要求，我們就要及時調整，為成功的課堂教學打好牢固的基礎。

2.突出課中反思，為生動課堂培養沃土

做好具有前瞻性的課前反思，我們就可以信心滿滿地進入課堂了。不過，這并不是說我們就一定能上一堂成功的課了。在進入課堂進行教學活動的過程中，我們將按照所設計的教案進行教學，同時又必須要兼顧課堂教學效果。因為學生是有思想的活生生的人，他們的思想不會一板一眼地完全按照老師的預設走下去，在學習的過程中，他們會不時迸發出思想的火花。所以，我們需要及時并有效地對自己的教學行為進行反思，必要時要做出相應的調整，即調整自己的教學計劃以及教學進度。

3.突出課后反思，為課堂研究提供資源

經過課前的精心準備和具體的課堂教學操作，教師要用課后反思這一環節來分析、總結、評價自己的教學行為和學生的學習效果。一堂課是成功是失敗，我們都要進行有效的反思。成功的經驗在哪里，原因是什么；失敗的原因在哪里，下次該注意什么。

對于一線教師來說，生長在基層，這里是最好的研究實踐基地。我們可以從課堂里汲取科研的養分，發酵，直到成為最有營養的沃土。因為，我們教師的研究能力，首先表現在對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。我們從課堂中發現問題—解決問題—進行反思—寫成論文，進行這一系列活動的同時，我們的教學能力、科研能力都得到提高。

4.突出交流反思，為互贏成長提供合力

雖然特校教學資源匱乏，但是我們不能囿于其中。我們可將一切能用的資源整合起來。如本校教師之間可以互相聽課、評課，上研討課、觀摩課、同課異構，同事之間多溝通交流、組織寫教學反思、觀看課例等，構建一個教師自我反思交流的平臺。我們還可以與同類的兄弟學校建立交流的平臺，向名師取經，共享教學中的成功經驗和教學素材。讓教師在教學實踐中發現問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的教學水平，促進教師專業的共同成長。

用李白的一句詩作為結尾：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。我們要相信自己，努力提升自己的專業水平，那么，特殊教育的春天也就離我們不遠了。