如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能

佟莉艷

（吉林省乾安一中，吉林 乾安）

每一個(gè)學(xué)困生的形成都有其原因。由于自身接受能力的不同、周圍環(huán)境的影響、生活的經(jīng)歷等各方面因素造成了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)困生的心理往往比較脆弱，他們往往在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為老師，我是從以下幾點(diǎn)入手的。

一、增強(qiáng)自信，激發(fā)潛能

作為教師的我們要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。首先，在課堂上我們應(yīng)讓學(xué)困生展示自我。體育課上學(xué)困生往往是體育的健將；音樂(lè)課上，學(xué)困生往往是唱歌能手；美術(shù)課上，學(xué)困生往往是繪畫(huà)的行家。其次，課堂上多提問(wèn)他們讓他們多回答問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)題，讓學(xué)困生把他們的思維充分展示出來(lái)，把他們的缺點(diǎn)暴露出來(lái)，老師才能有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)照再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，用學(xué)生最容易理解的教學(xué)方式，最感興趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)掌握教師所教的最基本的道理，然后再一步步將內(nèi)容深化、擴(kuò)展，問(wèn)題由簡(jiǎn)到難使學(xué)困生易于理解，學(xué)困生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，并愿于去學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行習(xí)作時(shí)我的要求是他們不必與其他同學(xué)同步進(jìn)行，首先，教師幫助學(xué)困生消除對(duì)習(xí)作的恐懼心理，把要求降一降，學(xué)困生愿寫(xiě)什么就讓他們寫(xiě)什么，數(shù)量多少都可以，只要他們有所表達(dá)，我們就應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)他。然后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，只要他們有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀他們自己感興趣的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)困生觀察周圍的事物并寫(xiě)下來(lái)，記得與師生共同分享習(xí)作所帶來(lái)的快樂(lè)。

我們要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的這些優(yōu)點(diǎn)多利用他們的長(zhǎng)處，要用學(xué)生的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處，展示他們的才華，要想辦法挖掘他們自身的潛能，培養(yǎng)他們的自信心。逐漸把學(xué)困生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，去激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、用中等生去帶動(dòng)學(xué)困生

學(xué)困生的基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理，想好好學(xué)習(xí)但又不知從何入手。這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由容易到困難這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，我們的做法是教師要根據(jù)學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真地分析每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，然后根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)、興趣建立學(xué)習(xí)小組，把班級(jí)的學(xué)生分成4人一小組，每組都有學(xué)困生、中等生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組中讓中等生去帶動(dòng)學(xué)困生，使他們由厭學(xué)向愿學(xué)轉(zhuǎn)化。在班級(jí)中的中等生心比較細(xì)，并且善于察言觀色，中等生渴望被重視、被關(guān)愛(ài)。他們渴望著老師的一句贊揚(yáng)，一次欣賞的眼神接觸。如果老師給予同樣的關(guān)注、引導(dǎo)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，則會(huì)給他們的學(xué)習(xí)之路注入無(wú)限動(dòng)力，他們就會(huì)和優(yōu)等生一起進(jìn)步向上。把帶動(dòng)學(xué)困生工作交給他們是老師對(duì)他們的信任，學(xué)困生和中等生之間溝通比較容易，學(xué)困生的每一次進(jìn)步，我們既要激勵(lì)學(xué)困生，同時(shí)也要表?yè)P(yáng)帶動(dòng)他們的中等生。在潛移默化中，使學(xué)困生和中等生一起“前行”。突出學(xué)生主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)參與的意識(shí)，誘發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

三、家校聯(lián)合，做好學(xué)困生的后盾工作

每一個(gè)學(xué)困生的形成，都有一定的家庭原因，作為教師的我們要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家庭教育為學(xué)校教育更好的孩子做出了有力的保障，家庭教育與學(xué)校教育配合的越好，產(chǎn)生的效果就越好。因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并利用家庭因素對(duì)他們實(shí)施積極影響。重視家庭教育的作用，我們應(yīng)做好學(xué)困生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的幫助和配合，達(dá)到共同教育的共識(shí)。

作為學(xué)困生的家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子跟什么樣的同學(xué)交往，交往的時(shí)間和內(nèi)容都是什么。家長(zhǎng)要教育和引導(dǎo)自己的孩子積極參加一些健康有益的活動(dòng)，多跟思想健康、學(xué)習(xí)良好的朋友交往，避免跟那些思想上不進(jìn)步，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子交往。對(duì)于孩子的業(yè)余活動(dòng)和回家時(shí)間，家長(zhǎng)要問(wèn)一問(wèn)，與孩子多溝通，了解自己的孩子在外邊都做了些什么，和誰(shuí)在一起都做了些什么，然后根據(jù)他們的活動(dòng)是否積極給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于經(jīng)常在外游蕩的孩子，家長(zhǎng)想辦法控制孩子的外出時(shí)間。可以跟孩子訂立協(xié)議，提出孩子如果外出應(yīng)先和家長(zhǎng)請(qǐng)假，如果延遲時(shí)間回家要和家里人聯(lián)系，如果孩子能夠長(zhǎng)時(shí)間能做到遵守協(xié)議就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)還可以給孩子選擇合適的小伙伴，讓孩子向小伙伴學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，克服自身的不足。

總之，學(xué)困生潛能的調(diào)動(dòng)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，絕不能一蹴而就。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，出現(xiàn)反復(fù)，是一種很正常現(xiàn)象。俗語(yǔ)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我們的教師要有耐心，對(duì)于學(xué)困生，我們的要求要適度。當(dāng)我們開(kāi)始接觸學(xué)困生工作時(shí)，這些學(xué)困生會(huì)感受到溫情，對(duì)自己會(huì)嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上會(huì)更要求進(jìn)步。我們教師必須有足夠的耐心做好他們的思想工作，防止學(xué)困生的反復(fù)。

班級(jí)里的學(xué)困生是一個(gè)必然的存在，作為教師的我們，堅(jiān)持“小步調(diào)、多表?yè)P(yáng)、勤溝通、快反饋”，把更多的精力和時(shí)間用在學(xué)困生身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能，重視教育方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)困生能夠自主學(xué)習(xí)，希望學(xué)困生能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)，成為自己的主人。