論初中數學教學如何培養學生的應用意識

黃殿軍 秦瑞芳

（農安縣合隆鎮初級中學，吉林 長春）

在初中數學教學中培養學生的應用意識有著重要的作用，能夠合理地幫助學生理解和掌握所學習的知識。在今后的學習過程中可以更好地融入到課堂當中，教學效果得到顯著提升。

一、現階段我國初中數學教學現狀

在我國現階段的教學體制中，多數的初中教學模式依舊以傳統的課堂教學模式為主。但是對于數學這一門鍛煉學生思維縝密性和活躍性的學科，傳統的課堂教學模式顯然并沒有那么有效果。而且傳統的課堂教學模式，讓一些對學習生活本就感覺枯燥無聊的學生對數學這種學科大大降低了學習興趣。這樣長此以往，學生對數學這一門學科的熱愛程度大大降低，也對數學成績和數學教學思維應用思考大大減少。但是，這樣的教育模式所產生的結果，并不是數學教育的真正目的。因此，在近兩年來，教育學者們提出教育改革，將實踐教育活動融入傳統的教學課堂中。在此號召下，教育學者們對我國現階段的教育方法進行了一系列的改變[1]。可是，改革的模式多樣化、改革的途徑多種多樣，但究竟如何能夠更好地幫助初中學生培養數學應用意識和實現老師對數學教育教學目的的真正意義，成為了當下所討論的熱點問題。因此，本文將簡單歸總、分析和提出幾條比較實用的策略。

二、提高學生的數學應用技巧和應用意識

（一）降低學生對輔導書的依賴性，提升自我思維能力

在我國傳統的課堂教學中，孩子所接觸到的數學知識問題幾乎全是來自于課本中，這本身就不利于學生對所學的數學知識進行一些思考和提問，而且課本當中所列舉出的一些經典的問題，在一些參考書中我們都能見到它的詳細答案[2]。而在學生日常的學習課堂上，老師進行隨堂提問，就是讓學生對課本上所列舉的題型做出答案，這就讓許多在校的初中生習慣去尋找參考書上的答案。但是參考書的答案，本意是為了讓學生在課下的學習時間里，即使沒有老師的輔導，依舊能夠對自己所感到困惑的問題或者類似問題找到一個詳細的答案或者其思路。因此，老師們應該在學生的日常學習生活中，讓學生減少對參考書的使用率，降低對參考書的依賴性，從根源上解決學生們不愛思考和親自動手解決問題的錯誤。老師也可以在學生日常的學習課堂上，用一些自己尋找的經典題型去展開這一課程的講解，而并非是用教科書上所列舉的經典題型，這樣就可以降低學生對輔導書的依賴性，從而自主去思考老師在課堂上所教授的內容和解題的思路方法。

（二）在實踐活動中提升學生對數學問題的思考

在我國傳統的初中教學的課堂上，學生一直秉承對老師提出的數學問題進行思考，并不會自己提出數學問題。但是學習數學這一門學科，提出問題是為了鍛煉學生的思維縝密性，引發學生對日常生活中的一些問題的思考。如果他們不會自己提出數學問題并自我解決的話，那么他將很難真正地明白和理解數學學習的真諦。因此，老師可以在學生的課余生活中，讓學生自己去搜索一些實際的自我認為比較典型的數學題型，并在課上對大家進行提問，讓全班同學進行思考和解答。最后再由老師來進行指導和給出一個更好的答案。在這樣的一個活動過程中，不僅學生能夠在實際生活中提高自我的思維能力，還能夠引發學生對實際生活中一些數學問題的思考，真正地將數學教學應用到實際的學習生活中，提升同學們的數學應用意識。

（三）靈活引用史料，加強生活聯系

在實際授課中，為了進一步拓展課堂教學內容，促進學生應用意識的不斷增強，教師可以為學生適當介紹一下所學數學知識的產生背景、發展動因，以此來激發其學習、探究積極性。

比如：我們在講解“勾股定理”時，就通過一系列實際案例的引用使學生正確認識到，人們對相關知識的認知、了解往往都是從生產、生活中逐漸發展形成的，也正是因為實踐提出的各項需求，及其在各類實踐中的具體運用，才形成了更科學的數學知識，以此來讓學生充分感受數學知識的實用性，以及學習數學知識的價值與樂趣。

對于我國現階段初中生的課堂教育，老師可以利用一些特殊的實踐活動，將實際生活中能夠應用的一系列數學問題進行歸總和劃分，再讓學生在課堂上提出實際生活中離我們很近又真實存在的問題，并進行全班思考，這會大大提升學生的數學思維縝密性和數學思考能力。而有效的數學思維縝密性和數學思考能力正是我國數學教育的真正目的。