淺談SMART英語翻轉課堂教學法

（營口市第十七中學 遼寧營口 115000）

目前初中英語教學仍很難改變教師累、學生苦的教與學的現狀，仍存在著教學低效的現象，這嚴重阻礙了學生學習主動性的發揮。那么，在英語課堂教學中，怎樣才能把師生從沉重的桎梏中解脫出來，使教師的“教”和學生的“學”有機地統一起來，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，更好地培養學生的學習能力呢？經過實踐，筆者研發的“SMART英語翻轉課堂教學法”可以很好的解決這一問題。

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前通過觀看老師錄制的微視頻自主完成。學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，其目標是讓學生通過個性化學習實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂對學生的學習過程進行了重構。

“SMART英語翻轉課堂教學法”的核心是學生學，包括五個部分，即學案導學、微課輔學、分組研學、閱讀優學、教材自學。SMART取自學案（Study plan）、微課（Micro-lecture）、分組（Ability grouping）、閱讀（Reading）、教材（Textbook）的英文首字母。這五部分內容，既彼此獨立，又相互關聯。

一、學案導學

學案導學是以學案為學習提綱，以學生自學、自研、互研、教師導學、釋疑為手段進行的教學活動。學案的設計應給學生以明確的思維導向，讓學生最大限度的參與到教與學的全過程。學案包括微課輔學內容、教材自學內容、分組研學內容、閱讀優學內容四個部分。

學案設計要遵循三個原則。第一是全景化原則，即學習內容完備，知識結構體系完整。第二是具體化原則，即每一個重難點問題的設計，都要圍繞著學生學而展開，要做到分層次、列提綱、設問題，使靜態學習轉變為動態學習。第三是個性化原則，即最大限度地滿足學生的個性化需求，幫助學生節省時間，因為時間是學生學習的最大成本。

二、微課輔學

微課輔學在“SMART英語翻轉課堂教學法”中起到至關重要的作用。微課的時長通常在5到8分鐘，微課的內容，主題突出、精簡明確，具體包括四個系列，即教材短文系列、語法系列、詞匯系列和閱讀優學系列。

微課是指為使學生自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的，圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。因此，微課制作要從學生的角度出發，要體現以學生自主學習為本的教學思想，以便學生利用課前碎片化時間，便可實現對重難點知識的個性化學習。

三、分組研學

分組研學是指在同一班級內，根據學生學習成績的變化，將他們分成學習內容深淺不同或進度各異的小組。分組研學的目的是對學生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自我發展的能力，以實現優等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。

分組研學的實施，主要是在課堂上。其目標是為了發展優等生、提高中等生、幫助學困生。其原則是有利于教師課上組織教學，有利于調動不同層次學生的學習積極性和主動性。其模式包括分組研討、分組練習、分組考試、分組評價、分組輔導。分組不是固定不變，可以隨著學生情況的改變而改變。

四、閱讀優學。

閱讀優學是指老師幫助學生優選，來自英文報刊上有時代感的、與學生水平相當的、優質地道的英文材料，優先學習、優化學習。其目的是通過原汁原味的英語短文的學習，提高學生英語閱讀能力。英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。英語閱讀不僅能增長知識、提高學習英語的興趣，還能培養和增強學生學習英語的語感，更能有效提高英語的寫作水平。

要提高閱讀能力，第一必須擴大詞匯量詞。而閱讀本身就是學習詞匯、擴大詞匯量的最佳途徑，因為多閱讀，接觸的生詞自然就會增多。第二必須掌握大量的語法知識。因為在閱讀材料中包含許多語法現象，讀者有了牢固的語法知識，可以促進閱讀的順利進行，提高閱讀的速度和效率。而語法知識的學習又不能和閱讀割裂開來，閱讀和語法學習應同時進行。也就是說，一定要讓詞匯和語法的學習發生在閱讀中。

五、教材自學

教材自學的形式是指導學生自主學習教材內容，其目的是培養學生終身受用的自主學習能力。教材的知識體系完備，難易程度符合學生成長規律，尤其是各種詳解、注釋、輔導材料，配套齊全，是最適合學生自主學習的優質資源。

培養學生自主學習能力的重要性，早已達成廣泛共識。新時代正確的學習方式是碎片化學習、跨界學習和終身學習。而這三種學習方式的基礎，便是自主學習。因此，培養學生自主學習能力，不僅是時代的需要，更是我們的老師義不容辭的職責。

“SMART英語翻轉課堂教學法”體現了初中英語教學“以人為本”的教學宗旨，貫徹了“以學定教，先學后教，以教促學，教學相長”的教學思想，培養了學生自主、合作、探究的學習能力，提高了學生英語學習的效率，形成了有效的學習策略和個性化的學習風格。