小學語文課堂上學生語文思維的培養措施

（湖南省婁底市漣源市藍田街道辦事處新新學校 湖南婁底 417100）

現階段，社會經濟飛速發展，因此，社會對人才的需求越來越大，尤其是對專業技能強、綜合素養高的全面人才更加需要，因此小學語文教學也需要適應社會發展的需求，注重在語文教學中培養學生的語文思維，進而增強語文教學的效果，促進學生全面發展。

一、培養學生獨立思維

新課程改革就是要沖破傳統教學觀念束縛，在整個語文教學過程中要重視對學生的引導，啟發和鼓勵學生積極主動的思考，真正的參與到課堂，讓學生及時發現問題和解決問題，進而提高學生獨立思考的能力。

小學語文教學不能僅單純的對教材內容進行講解，教師還應該通過各種渠道搜尋相關內容對課文知識進行拓展和延伸，從多元角度對小學語文知識進行全面的剖析，從而提高學生全面分析問題的思維能力。例如，教師在講解《為人民服務》不這篇課文時，應該從多方面對課文主人公進行分析，分析張思德對實際社會的作用，結合課文知識對人物作以正確的定位，從而得到感悟，并對學生起到教育的目的。在學習《北京的春節》一文時，教師可以借助多媒體為學生展示北京的春節，以文章內容相似的各種美景，在配以人們喜悅、繁忙的場景，供學生欣賞和思考。在整個展示過程中教師還要根據圖片內容對學生進行引導，感受春節的美麗。因此，小學教師在語文教學過程中一定要為學生營造一個輕松愉快的學習環境，保證學生可以無拘無束盡情發揮想象的空間，從而確保學生始終處于一個愉快的學習狀態中。布置課后作業，老師可以找一些近十年來發生的明顯變化的資料，讓學生了解這十年究竟發生了什么，作文時才能有話可說，有話可寫。

二、創新課堂教學方法

隨著新課改的深入發展，現代化教學手段在教學過程中的運用越來越普遍，教師可以利用多媒體技術通過展示圖片和播放視頻，這樣讓學生能夠深入的參與到課堂和感受到情景氛圍，調動學生參與課堂的積極性，提高學生的注意力，讓學生主動參與到課堂，增強語文教學的效果。與此同時，老師可以在講解課文前根據教學目標和重難點向學生提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀和學習課文內容，然后讓學生分組進行討論探究，對學生回答的問題教師不應該直接去否定，由于語文沒有固定標準的答案，因此教師應該多給學生思考的時間同時對學生的回答及時的講解和評價，對學生進行鼓勵，這樣長久下去，不僅增強師生共同參與課堂的意識，而且還提高了語文教學的質量，使學生形成良好的語文思維。

如：在講解《一夜的工作》這篇課文時，教師可以利用多媒體，向學生展示動畫視頻，讓學生能深刻的感受到在總理為國為民的情懷，從而引發學生思考；在講《為人民服務》這篇課文時，老師可提前安排學生編排一個短的課本劇，上課時表演出來，這樣把每個人物的形象更直觀的展現給學生，使學生能更好的對文章進行理解，同時提高學生參與課堂的主動性，增強課堂效果。

三、培養學生合作意識

在實際學習中，先從身邊的語文知識學起，關注生活中出現的語文現象，分期其產生原因和過程，并對其發展規律進行概括總結，對學生綜合思維能力進行培養和鍛煉。而這種聯系實際的方式，恰好滿足體驗式學習模式的主旨，學生在具體的生活場景中體會教材內容。完成合作學習任務后，教師應該給予各小組學生全面評價。一方面重視集體與個人評價，另一方面也要重視學習過程與結果的評價，評價過程中教師采取多種評價方式，如自評與互評結合等；評價內容上要從多方面進行，如合作學習過程中學生參與態度、完成的方法等，教師將重心放在小組間合作、學生間合作交流上。

在小學語文教學中，教師要重視豐富教學內容，并且要具體全面，如在文言文教學中，要從字、詞、句全面的去激發學生的思維，并且引導學生學會舉一反三，每一個字詞句的準確含義以及在文中所隱含的意義，同時要把我作者的生存背景，例如在講《掩耳盜鈴》寓言故事時，要求學生提前預習課文，并把重要的字詞句提出引導學生在預習時著重思考，同時感悟他們在文中的寓意，語文教學內容是固定不變的，但老師的教學方法可以是多種多樣的，不斷的拓展豐富課文內容，引導學生積極的思考問題，從而提升學生的語文思維。

結語

小學語文教學的過程中，教師要摒棄傳統觀念的束縛，堅持在新課程理念的引導下，發揮教師在課堂中的引導作用，借助多媒體現代技術輔助教學，提高學生在課堂中的主體性，尊重學生的個性化發展，讓學生增強解決問題和發現問題的能力，增強課堂的效果和質量，培養學生的語文思維，促進學生全面發展。