情商教育在語文教學中的功效分析

（山西省呂梁市孝義市下堡鎮下堡中心校 山西呂梁 032300）

語文學科側重于培養小學生的實踐能力，因此小學語文教學不能僅僅停留在課堂本身進行教學，而是應該全方位調動小學生的積極性，全面培養小學生的綜合素質改變傳統過于機械式的教學方法。合作學習可以加強學生之間的相互交流，真正做到以學生為中心，讓學生參與到課堂中來。學生可以在合作學習的過程中，不斷發生思維碰撞，讓語言表達能力得到提高[1]。

一、小學低年級的語文教學現狀

1．教育觀念十分陳舊

韓愈的觀點認為，師者，傳道授業解惑者也。但是“傳道”并不只是單純的傳授書本教材上的知識，而是要適應素質教育的要求，讓學生能夠全面發展。但是現階段看來，在應試教育的大背景下，很多教師都將讓學生取得好成績作為講課的最終目標，從而忽視了學生各方面素質的提升，也沒有對學生形成良好的思維導向，因此小學生走入語文學習誤區的情況越來越多。一旦擺脫對老師的依賴，學生很容易無法獨立思考，學習能力也沒有得到真正的提升。

2．教學方式單一化

隨著我國經濟的發展，國家對于情商型人才越來越重視，需求也越來越大。但是在義務教育階段，卻并沒有體現出適應國家人才需要的要求。一味注重成績的同時，沒有對小學生的思考方式做出良好的引導。教師的授課方式依然偏重傳統的理論灌輸，而沒有注重學生發散性思維的培養，讓整個教育思想更加落后，自然無法形成多樣化的教學手段。而且教學手段除了聽寫學生生字，帶了那個學生朗讀課文之外，并沒有將學生視作教學主體，從而安排合適的教學活動讓學生的參與度更高。這樣不僅對學生的學習興趣產生了較大的影響，而且也沒有產生預期的教學效果。

二、小學語文教學中開展情感教育的方法

1. 個性化教學

小學生處于接受教育的初級階段，他們在學習習慣、學習能力上有很大的差異性，所以在小學語文教學中進行情感教育時首先應注重學生個體的差異性，就是個性化教學。在傳統的小學語文教學過程中，教師大多采取統一式的理論知識傳授的教學方法，這種方法不僅忽略了小學生個體上的差異性，在長期的教學過程中還容易導致小學生喪失學習興趣，不利于提高教學效率。在情感教育的課堂上，進行個性化的教育教學方法要求教師不能以統一的標準束縛學生，充分尊重學生的主體地位以及每一個學生的創造性思維。比如在教學過程中，教師講解課文《小攝影師》時，結合文章的情節，向學生提問：“假如你是一名攝影師，想拍攝高爾基，你要怎樣向他說出自己的拍攝請求呢？”教師在這一過程中不設立問題的標準答案，以免對學生的個性化思想有所影響，根據學生提出的想法，教師進行接下來的教學活動。在小學語文教學中充分尊重學生的思想，實現個性化教學有助于保留學生天生的想象力和創造力，使學生不受固守教育思想的束縛，為學生以后形成情商意識打下良好的基礎[2]。

2．利用現代信息技術的輔助作用

隨著時代的發展，現代化信息技術在各行各業中都具有較多的優點，所以逐漸得到人們的廣泛應用和重視。在小學語文情商教學中，教師可以依托現代化信息技術的輔助作用，為學生創造一個模擬的教學情境，在教學情境中培養學生的情商意識。比如在小學語文教材的《陶罐和鐵罐》的教學過程中，教師利用互聯網技術，在多媒體設備上為小學生展示陶罐與鐵罐的特征，物質組成等。然后根據多媒體上展示出的場景，向小學生提問“鐵罐比陶罐應為什么卻腐蝕沒了呢？我們要學習陶罐還是鐵罐？學習它們的什么精神？”學生根據教師的提問和引導，發揮自身的想象力，對陶罐與鐵罐的構成和體現出的品格等進行研究。然后與班級中其他學生分享，教師在這一過程中針對學生出現的錯誤給予委婉的指導，并積極鼓勵學生都參與到關于陶罐與鐵罐的討論中。這種發揮小學生思考能力的教學方法，能培養學生探究真理的興趣，在學生長久的學習后，小學生具備了尋找真理的能力和良好的品質，為小學生以后的學習和生活打下良好的基礎[3]。

3．培養教師的情商意識

教師是學生思想的主要領導者，教師的情商意識水平決定了學生的情商意識水平。所以要想綜合提高小學生的情商意識，應培養教師的情商能力。在教育教學過程中，學校可以為教師提供先進的思想、鼓勵教師進行情商能力的培訓等。利用現代信息技術等的輔助作用，提高教師的情商意識教學水平，實現小學語文教學的情感教育。

4．開展實踐教學

情感教育提高小學生情商意識的最終目的是引導小學生將理論應用于實踐，綜合提高小學生的情商能力。所以在小學語文的情感教育過程中，應抓住一切機會為學生提供情商實踐活動。在實際過程中提高小學生的情商能力。比如教師利用一節課的時間帶領學生進行課外實踐活動。通過小游戲來激發學生的創造性思維能力。引導小學生將動腦與動手能力相結合。最后才能完善小學生的思維，激發小學生的情商意識，幫助小學生的身體和心理全面發展。

結語

小學低年級語文教學對于小學生的意義十分重大，不僅對于小學生語言表達能力有更好的提升，而且可以提高教師的授課水平。教師必須在具體的教學活動中，充分調動學生的學習興趣，充分了解每一個小學生的實際狀況，因材施教，才可以從根本上提升語文教學效果。