以學生為本，提升語文課堂教學實效

中國科學院蘭州分院小學（730000） 趙延斌

以“學生為本（生本）”的思想是由我國著名教授郭思樂提出的。他基于“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念，提出了學生應在學校和教師的幫助下，主要依靠自身的努力實現學習的目標，以提高自己綜合素質的思想。小學語文學科的核心素養不僅指的是學生的聽、說、讀、寫的能力，更包括學生的審美情趣、知識視野、情感態度、思維品質、品德修養、思想觀念等。培養學生的核心素養，就是為了促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課堂教學中，踐行生本思想的根本目的是提升學生的核心素養。因此，為盡快提升學生語文學科的核心素養，迫切需要改變傳統的教學模式，選擇適合學生學習心理規律的教學方法，以提高學生在學習過程中的主觀能動性，調動學生的學習自覺性和主動性。

一、主動預習

在傳統的教學過程中，學生也會進行課前預習。但是，大多數情況下，預習的主要表現為教師在講臺上安排，學生講臺下按部就班地進行學習。由于教師事先安排學生預習的內容，所以學生沒有主動將課程內容與自身情況進行結合，被動地接受教師傳遞的知識。這樣的預習，學生沒有沉入文本，只是機械地接受課文的思想內容和相關的語文知識。學生對所學習的知識常感到枯燥，不能將前后知識聯系在一起，因而出現學習動力不足、學習效果不理想的現象。因此，教師應改變傳統語文教學的思想，讓學生自主選擇閱讀內容，有步驟地進行課前預習，將前后學習知識緊密聯系。這樣，就給每個學生結合自身情況進行思考、創造、表現的機會，享受成功的愉悅感。這樣預習，能實現學生的智慧生成化，促進學生自主建構知識，使他們都能主動學習，積極地發展自己。

二、合作探究

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”在課堂教學中，要建立平等和諧的新型師生關系，既要重視學生學習的認知過程，也要關注學生學習的情感變化過程。學生是語文學習的主人，是教學活動的主體。教師要充分尊重他們，放手讓他們學習，培養他們自主學習的習慣與能力。在課堂上，教師應針對課前預習中出現的普遍性問題，引導他們開展合作探究式的學習。在合作學習中，學生積極參與，表達自己的思想看法，并對自己的學習效果進行評價。這樣，就能實現課堂教學生動化的目標。

三、點撥指導

在以學生為本的課堂教學過程中，雖然教師講授的內容較少，但學生學到的知識卻很多。教育的目的是讓學生學到知識、習得能力，教學活動是為了學生的學而組織的，教學的本質是學，教應轉化為學，這是生本教育理念的根本。生本教育理念倡導“教要皈依學，讓生命自己行動”的教學觀。在課堂教學中，教師要關注課本知識的重難點。當學生遇到困難時，教師應及時進行幫助，在關鍵點上對學生進行指導。教學活動時，教師應當關注學生的整個學習過程，選擇適合學生學習的教學策略，激發學生的學習欲望，指導學生采用合理有效的學習方法，培養學生學習、觀察、思考、分析等綜合能力。這樣，使學生在學習過程中對知識點進行充分掌握，學會思考，發展思維，提升其核心素養。因此，教學中既要體現學生的主體地位，也要體現教師主導作用。在學生無法解決問題時，教師應及時進行點撥、引導，促使學生自主學習能力的提升，實現學習生效化的目的。

四、歸納練習

在課堂學習中，學生的自主學習能力要通過必要的練習才能得以提升。因此，教師要有計劃、有步驟地指導學生進行練習，以提高學生的語文核心素養。課堂練習是教學過程的一個重要環節，它既可以檢查學生對知識點的掌握情況，又可以反饋出教師的教學效果。教師要設計出少而精的目標檢測題，使學生鞏固自己在課堂上所學的知識，提高課堂學習效率。練習的形式應多種多樣，以充分激發學生的學習興趣，促使學生保持最佳的精神狀態，這樣才能收到較好的效果。教師要對課堂練習的難易程度和分量要進行斟酌。如果題目過難過多，學生在較短的時間內完成不了，就會影響整堂課的教學效果；如果題目較淺，分量又少，學生三言兩語就能完成，就起不到鞏固新知識的目的。因此，教師要合理設計課堂練習，實現課堂教學高效的目標。

五、拓展實踐活動

生本理念下的小學語文教學還應重視課后拓展實踐環節。課后拓展活動能提升學生的閱讀能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。課堂上的學習，學生只獲得學習的方法。只有將這種方法運用到拓展實踐活動中，學生的學習能力、創新意識才能不斷提高。教師可組織學生開展讀書交流、演講比賽、課本劇表演等活動，將語文知識運用到生活中，讓學生在生活中學習語文、運用語文，從而提高學生的語文綜合素養。在教學中，教師可根據“精讀一篇—略讀一組—瀏覽一本”的思想，在學生充分理解教材課文的基礎上，向學生介紹與課文相關的課外篇目，并提出具體的閱讀要求，使學生將課堂上學到的學習方法運用到課外閱讀實踐中去，提高他們的語文能力。

總之，在課堂教學中堅持以學生為本，是新課程理念的具體體現。提高生本課堂的教學效率，不僅要求教師對所教的知識進行深入鉆研，全面把握課程標準和教材的內容、目標要求，正確選擇適宜的教學內容進行教學，而且也要樹立學生的主體思想、主動意識，讓他們自主、自覺地學習知識，積極主動地思考問題。只有堅持以學生為主體、教師為主導，才能有效地提高教學實效，促進學生語文核心素養的發展。

［參考文獻］

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［3］胡曉容.淺談小學語文如何針對核心素養教學［J］.科學咨詢：教育科研,2015（46）.