中高年級學生的課外閱讀現狀及對策研究

廣西桂平市逸夫實驗小學（537200） 陳冬寒

目前，新課程標準對小學生課外閱讀提出的要求越來越高，這一點毋庸置疑。在這樣的大背景下，語文教育工作者對學生課外閱讀的研究也越來越多。研究表明，小學生課外閱讀的質量如何關系到他們閱讀素養的提升，關系到他們寫作水平的提升。因此，我們在關注學生課堂閱讀教學的同時，還應關注他們的課外閱讀情況。

一、當前中高年級課外閱讀的現狀

為更好地了解當前中高年級學生課外閱讀的現狀，筆者于2017年11月對499名中高年級學生的課外閱讀進行問卷調查。調查結果表明，34.1%的學生表示對課外閱讀極感興趣，65.9%的學生表示對課外閱讀興趣一般，沒有學生表示對課外閱讀不感興趣。可見，當前中高年級學生的課外閱讀興趣的情況是令人滿意的。在閱讀時間上，22.5%的學生每天堅持進行課外閱讀，但77.5%的學生不能做到每天閱讀。在閱讀方法上，65.1%的學生認為自己的課外閱讀方法并不好，缺乏教師的有效指導。總體來看，當前中高年級學生的課外閱讀現狀整體表現良好，大部分學生的課外閱讀興趣濃厚。

二、提升中高年級學生課外閱讀質量的對策

語文教師在具體的教育教學過程中，不僅應關注課堂教學，而且應在此基礎上關注中高年級學生的課外閱讀情況。為提高中高年級學生的課外閱讀質量，教師應采取有效的策略。

（一）為學生推薦優秀科普讀物

在對499名中高年級學生進行調查時，100%的學生表示自己的課外閱讀書籍大都為童話故事類，同時會閱讀一些其他類書籍。對中高年級學生而言，閱讀童話故事類書籍確實能增強他們的語文素養和語言表達能力，但僅閱讀這些童話故事類書籍是遠遠不夠的，還應適當閱讀一些科普圖書。例如，教師可推薦中高年級學生閱讀如下系列科普讀物：《阿基米德兒童科普繪本》《看里面》（系列）《BBC科普三部曲》《植物知道生命的答案》《大英兒童百科全書》等。上述科普讀物包含的知識內容較多。通過閱讀，不僅能提升中高年級學生的科學素養，而且在一定程度上還能促進學生語文綜合素養的提升。

（二）幫助學生制定課外閱讀計劃

調查顯示，22.5%的學生每天堅持進行課外閱讀，但77.5%的學生不能做到每天堅持閱讀。之所以產生此種情況，主要是因為很多中高年級學生均缺乏課外閱讀計劃。很多學生的課外閱讀都是無序、無計劃的。為幫助中高年級學生養成良好的課外閱讀習慣，語文教師應幫助和引導學生制定科學的課外閱讀計劃，也可要求家長根據孩子的具體情況幫助他們制定課外閱讀計劃。制定課外閱讀計劃時，應安排好具體的閱讀書目、閱讀進程以及每次課外閱讀的時間。一般而言，中高年級學生每天的課外閱讀時間應保持在一個小時左右，周末可適當延長，保持在兩個小時左右。與此同時，在課外閱讀計劃中還應規定：不論多忙都應將課外閱讀的時間留出來，如果當天的課外閱讀時間不足，必須在第二天補上來。有了科學嚴謹的課外閱讀計劃后，中高年級學生便可依據計劃有條不紊地進行課外閱讀。

（三）指導學生撰寫課外閱讀心得

調查顯示，在499名中高年級學生中，僅1.9%的學生會在課外閱讀之后撰寫閱讀心得。此種情況是不利于中高年級學生課外閱讀質量提升的。為提高中高年級學生課外閱讀的質量，語文教師應積極指導他們撰寫課外閱讀心得。課外閱讀心得可從如下幾個方面入手。（1）課外閱讀后，自己對文章中的哪些內容印象最為深刻？（2）產生深刻印象的原因是什么？（3）對閱讀的文章進行拓展、延伸性思考。為幫助他們養成撰寫閱讀心得的良好習慣，應要求每個學生都要準備一個專門撰寫課外閱讀心得的本子。一本寫完后再換另外一本，并將所有的課外閱讀心得本子裝訂起來，不時拿出來進行閱讀。

（四）倡導家長和孩子一起進行課外閱讀

調查表明，在499名中高年級學生中，13.6%的學生表示自己的父母偶爾會陪伴自己進行閱讀，7.2%的學生表示自己的父母經常會陪伴自己進行閱讀，79.2%的學生表示自己的父母幾乎從不陪伴自己進行閱讀。研究表明，父母陪伴孩子進行課外閱讀會在一定程度上促進孩子課外閱讀興趣和效率的提升。因此，為提高中高年級學生的課外閱讀質量，教師應積極倡導家長與孩子一起進行課外閱讀。目前，隨著現代信息技術的發展，很多班級均建立了家長QQ群或微信群。教師完全可以利用家長QQ群或微信群與家長保持溝通交流，引導家長表達自己的親子閱讀體會，交流親子閱讀方法。教師還應在QQ群或微信群中定期或不定期發布一些指導家長進行親子閱讀的方法。如果語文教師能長期堅持這樣做，學生家長就能以更為積極的姿態參與到親子閱讀中，從而促進中高年級課外閱讀質量的提升。

（五）建立課外閱讀興趣小組

建立課外閱讀興趣小組是一種常用做法，雖然方法較為陳舊，但依然有效。為調動中高年級學生參與課外閱讀的積極性，教師應堅持建立課外閱讀興趣小組。一般而言，課外閱讀興趣小組的建立方法主要有如下兩種。第一種，以住宿的遠近為根據，讓住得較近的學生建成一個課外閱讀興趣小組。這些學生做完作業后，便可聚集在一起進行課外閱讀，交流討論。第二種，讓學生自由組建課外閱讀興趣小組，利用周末時間到某個固定地點進行課外閱讀。課外閱讀興趣小組建立起來后，教師應積極參與到課外閱讀興趣小組中來，與學生一起共同進行課外閱讀，指導他們開展閱讀活動。如果有條件，教師還應積極組織課外閱讀興趣小組到周邊的圖書館進行閱讀。眾所周知，圖書館的圖書豐富，能滿足中高年級學生的課外閱讀需求。當然，教師也可鼓勵各課外閱讀興趣小組自主到附近的圖書館進行閱讀。

總而言之，當前中高年級學生的課外閱讀現狀整體良好，大部分學生的課外閱讀興趣濃厚。但是，仍存在一些問題，影響著中高年級課外閱讀質量的提升。為促進中高年級課外閱讀質量的提升，教師要積極為學生推薦優秀科普讀物，幫助他們制定課外閱讀計劃，指導他們撰寫課外閱讀心得，倡導家長和孩子一起進行課外閱讀，組建課外閱讀興趣小組。只要教師能夠切實做好上述幾個方面工作，積極引導中高年級學生參與課外閱讀，就能有效提升課外閱讀的質量。

［參考文獻］

［1］張應蘭.小學語文課外閱讀的應與否［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（09）.

［2］樂華英.小學語文課外閱讀新模式的探究［J］.課外語文，2016（02）.

［3］仲江云.小學語文課外閱讀存在的問題以及對策［J］.新課程（小學），2016（06）.

［4］左薈靖.淺析小學語文課外閱讀的問題與對策［J］.散文百家（新語文活頁），2016（04）.

［5］龔雯.淺談小學語文課外閱讀有效指導策略［J］.散文百家（新語文活頁），2016（08）.

［6］李鈞.淺談如何提升小學語文課外閱讀能力［J］.吉林教育，2015（02）.