化錯育人的初步研究與應用

（新疆師范大學 新疆烏魯木齊 830017）

一、化錯教學

融化錯誤，在華應龍老師看來是把學生違背教學理論、思想方法、原來所認識規(guī)律的看法、想法、說法、做法等融化為教學資源，教師可以開展一些師生互動的學習方法來完成學生的學習目標。華應龍老師在教學時就用到了這種師生教學互動的方法，他通過“融化計算錯誤，喚醒已知，融化原來的錯誤，構(gòu)建新的知識理論，融化策略的錯誤，鞏固原來認識的錯誤”，通過這種教學方式，學生們能夠通過自己來解決問題，享受到自己解決問題的那種快樂。在課堂上，一個合格的老師知道尊重每個學生個性的差異，能夠讓每個學生都能發(fā)揮出自己的主觀能動性，老師能夠發(fā)現(xiàn)每個學生錯誤存在的合理性，然后引導著學生超越錯誤、提升學生自己的認識品質(zhì)，讓學生自己創(chuàng)新人格。老師將這種融化錯誤的一種教學方式融入到自己的教學方式中，在教學中就能夠產(chǎn)生很大的效果。

化錯教學方式雖然是一種教學方式，但是如果老師們在教學的過程中能夠?qū)⑦@種方法運用得體，就會對學會生之后人生成長有著不小的幫助。老師在課堂上用這種方法教學是不錯的選擇。老師們在教學時就因該包容學生的錯誤，然后試著去融化錯誤，找出差錯背后真正的原因，這樣可以讓學生們在差錯中正確的成長，化錯教學也會培養(yǎng)起學生的做人做事的好習慣。在學習中，學生難免出現(xiàn)錯誤，這是老師要正確的引導學生，讓學生從錯誤中學習正確的知識，培養(yǎng)學生的品質(zhì)。[1]

化錯教學的教學方式也是一種教學藝術(shù)。這種教學方式不僅可以增加課堂教學的豐富性，改變課堂的平鋪直敘，而且會增進趣味，吸引學生的注意，還能夠促進學生的自主思考，引發(fā)其對正確認知的深入探求。融化錯誤教學方式引導學生暴露錯誤的認知，使得學生的見解進入課堂交流的行列，這種信息交流的相關(guān)性無疑會引發(fā)學生的關(guān)注。而且，在學生犯錯時，可以探究導致錯誤的原因，進行學生集體的討論，自我糾正，獲得正確認知，“我口講我知”，“我手探我求”，這些認知參與都會讓學生激動不已。[2]

二、德育教育

育人為本，德育為先，將德育教育融入課堂教學中，充分發(fā)掘教材中的德育教育知識，實現(xiàn)對學生的實時引導教育；合理選擇教學方法，可以增強德育教育的效果德育教育工作是一項需要長期堅持的復雜工作，學校和教師需要為此不懈努力，在抓德育教育理論知識教育的同時，還要重視德育教育的實踐活動，運用豐富的德育教育方式，將它們有機結(jié)合在一起，并靈活運用，增強德育教育的感染力與吸引力，從而促進學生健全人格的形成。

德育教育也是需要一個好的教育方法，將化錯教學的這種方法融入到德育教學中會得到更好的教學效果。德育教育的性質(zhì)決定其育人的分量更重，責任更直接，特點更鮮明，“立德樹人”是教師的神圣使命，更是德育教師的直接責任。以教師自己深入的研究帶動深入的思考，增強理論的穿透力，以此支撐和升華教書育人的效果。用奉獻行為傳播奉獻精神，用師德盡教師的責任。在學生心目中教師可親才可信，可信所講的道理才有說服力。可親可信是教師教書育人中不可缺少的人格力量。

老師們在對學生進行德育教育時，不應該只對他們進行知識的教育，更重的是要將德育教育放到實踐當中，也將化錯教學方式融入到實踐中。

三、化錯教育的實踐

一個學生在上學時犯錯是難免的，一個人在成長過程中，在學校呆的時間比較長，所以他們受到老師對他們的教育比家長對他們的教育或許都要多，而老師對他們進行教育大多數(shù)都是在課堂上進行著一種潛移默化的影響，所以老師要有好的教學方法來對他們進行好的教育。[3]

在學生學習時讓他們整理錯題，就相當于一種實踐，他們在整理自己的錯題時，學生就會對自己的錯誤有較深刻的體驗，時間長啦，學生就會養(yǎng)成一種整理錯題的習慣，以前他們所犯的錯誤就會成為一種經(jīng)驗，這種經(jīng)驗會為他們的學習提供非常好的資源，這種方法會有效的提高他們的思維品質(zhì)，對于他們做人也會有一定的教育。

理想的教學應該是對話式的，師生相互請教，雙方互為先生和學生。作為教師，要不斷豐厚自己的學識，提升自己的理性。因為只有豐厚的學識與徹底的理性才 能賦予人一種大氣。這種大氣，對于教師是非常重要的。因為只有大氣，教師才能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，才能拓展自己的心靈空間，才能讓學生明白“吾愛吾師，吾更愛真理”。老師對待學生的思維成果，不應該僅著眼于對還是不對，而是應當著眼于有價值還是沒有價值。這一價值判斷的標準，不僅有利于學生的發(fā)展，也有利于本課教學目標的達成。

結(jié)語

化錯育人，這種方式本是華應龍老師所提出的一種數(shù)學教學方式，但是這種方式只用來教學或許就會有些浪費，將這種化錯的方式融入到教學中去，讓家長在教育孩子時用這種方法，取到的育人效果也是很好的。融化錯誤這種方式是多變的，不要只把它當成一種數(shù)學的教學方式，這種方式作為育人的方式是能夠取到很好的效果的，所以融化錯誤的教育方式是很不錯的，作為教師去學習了解這種方法是有必要的，然后在課堂上教育學生時就會有好的方法，對自己的孩子今后的影響也比較好。[4]

差錯對于成長，就像砂粒之于珍珠。起初是拒絕，不愿意接納，但又沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容砂粒，反而培育出了晶瑩剔透、流光溢彩的珍珠。不怕出錯，允許犯錯，不等于鼓勵和提倡犯錯。少犯差錯仍然是一條必須堅持的原則。只有學生在盡最大努力避免出錯的前提下所犯的錯，才可能最具有教育價值。