改進教法培養興趣提高體育教學的有效性

（貴州省安順市平壩區環宇學校 貴州安順 561108）

在中小學體育教學過程中，如何提高課堂教學質量，提高學生學習興趣，充分調動學生的積極性，把“要我學”變為“我要學”，喜歡學，是課堂改革的關鍵。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。教師在根據學生好動、好奇、好勝等特點，注重學生體育興趣的培養，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，確保小學體育課堂教學的有效性，是提高教學質量的根本保證。

一、開展游戲式教學，培養學生體育興趣

體育課可以成為游戲的課堂，我們可以將籃球課上成籃球游戲課，也就是把籃球運動的規則和比賽方法經行修改，使其變得更符合游戲的特點。比如361籃球、三人籃球、街頭籃球等等，都是以籃球運動的基本技術為基礎，對籃球運動經行改造，形成了符合各種年齡和技能水平的快樂運動。事實上，我們目前中學體育教學中的大部分內容都可以經行改造，使之游戲化，休閑化。如健美操是在音樂伴奏下，運用各種不同類型的操化動作，融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習。它節奏快、時代感強，貼近生活，適應各種社會層次、年齡結構。學校體育不僅要是學生學會所教科目、動作，更重要的是培養學生在校期間的體育能力，使其終身受益。如在健美操的體育教學過程中就能使學生真正體會到學習的快樂。

二、教法興趣化、手段多樣化，是培養興趣的關鍵

教無定法，但有效的教學方法和教學手段是激發學生學習興趣，增強體育觀念，提高對體育課學習的認識的關鍵。因此，教學時教師的教學方法興趣化，教學手段要多樣化。中小學學生就是好動、好奇，厭煩過多的重復練習。教學方法和練習手段要擇機而變，才能使學生的學習興趣得到保持。如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。另外，學生的情緒是課堂教學的重要組成部分。在小學體育教學活動中，由于受戶外環境的影響，平常不到一節課1/2的時間，有的學生精力就分散了活動練習不認真了，這時教師就可采用變換教學方法和教學手段的方式來轉變學生的思想情緒。如教學起跑訓練時，多次讓學生重復起跑的單一動作，學生就會感很枯燥，這時教師講解示范動作要領要具體生動形象，鼓勵學生注意觀察老師的示范動作，發揮自己的能力，模仿學習，提出動作的重點、順序，激勵學生充分展示自己的技能，并善于發現別人的優點，用以幫助改正自己的不足，從而自我培養體育興趣。

三、精心設計課堂教學，激發學習興趣

好的開頭是成功的一半，教學時精心設計課前“導入”，是激發學習興趣的重要環節。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以教師要結合小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就讓課堂教學充滿趣味性，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中積極主動地跨進對新知識的學習和探究過程中。

精心設置疑問。在體育教學中教師要有目的，有預見地給學生設置疑問，讓學生在疑問中去親身體驗，在體驗中探究解決問題的方法。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思維。

教師有風趣口頭語言和優美有效肢體語言也是激發學生體育興趣的重要因素。體育課是在特殊的環境，特殊的形式下，以身體實踐活動為主的課程，教師除了做實際示范動作外，風趣的教學口語和嫻熟的肢體語言運用也很重要。因為語言是人們在社會交往中傳遞信息，交流情感的重要工具，教師的語言藝術，不僅能使學生產生良好的心理定勢和情感變化，還能激發學生學習興趣。如：要讓某個學生做動作，教師可以說：“某某同學，請你出列為同學們作示范表演。”要是看到他有些緊張，馬上用親切柔和的語調告訴他，“不要緊張，放輕松些，做不好沒關系，我們為你加油。”以此來減輕其緊張的程度，特別是對那些技術水平、身體素質較差的學生要多加鼓勵誘導，絕不能使用損傷他們自尊心的語言，哪怕是只有一個動作細節做得好，也要給予親切的表揚鼓勵，讓學生既感到教師謙虛可敬，也樂于接受教師的教誨，使他們增強自信，積極主動地完成練習任務。

四、互換角色，搞“活”課堂，激發興趣

現在越來越多的學生不喜歡上體育課，主要是受傳統教學的影響，課外生氣勃勃的學生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機，缺乏活力。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學的改革與創新至關重要。

師生角色互換是搞“活”課堂的一種有效方法。在新的教學理念下，教學過程應由原來的“以教師為中心”轉變為“以學生為主體”使教師從“幕前”走向“幕后”由“主演”變為“導演”。充分發揮學生在學習過程中的主體作用，建立平等和諧，師生互動，合作交流，共同探究的新教學方式，努力為學生創造唱主角戲的課堂舞臺。

在教學過程中教師要指導學生掌握知識技能，更重要是引導學生運用已有知識技能，合理鍛煉，創造性的練習。因此，課堂教學必須變以教師為主體的“教”為以學生為主體的“學”，變“先教后學”為“先學后教”，變“講解—示范—練習”為“試學—探究—引導—鞏固”。例如在新課教學時，讓學生先行主動嘗試學習新課，然后學習談體會，師生共同探究。教師在學生有所領會的基礎加以啟發性的引導點撥，使學生在教師指導下得以練習鞏固提高。如跨越式跳高教學，可先讓學生試跳，并以游戲形式（“跨過橫桿”、“跳皮筋”、“看誰輕功好”）組織學生練習，讓學生邊“玩”邊“學”自主練習。此時教師應擇機行事靈活點撥，把學生中優缺點收集起來組織探討，取長補短，從而引導他們對正確動作的理解與掌握，提高教學效率。

總之，在中小學體育課堂教學過程中采用新的教學手段和方法，為學生創造良好的心理氛圍，其目的都在于提高學生的體育課興趣，充分調動學生體育鍛煉的積極性，為更好地完成體育課的教學任務服務。