讓個性化推動作文教學(xué)的順利前進(jìn)

（黑龍江省綏化市青岡縣迎春中學(xué) 黑龍江綏化 151600）

一、真正關(guān)注學(xué)生的興趣

學(xué)生最為在意的還是老師的看法，當(dāng)你真正發(fā)現(xiàn)并指出他的優(yōu)點(diǎn)時，他會覺得是得到無上光榮，甚至比來自父母的夸獎還要高興。覺得含金量最高。在作文上，我們老師總是覺得學(xué)生的作文千篇一律，但是有沒有反過來想想，我們老師的要求是不是也千篇一律，這樣就不能怪學(xué)生，是我們自己沒做好。你讓所有的學(xué)生都按照你的要求去完成唯一的題目，以他們那點(diǎn)兒人生閱歷，能寫出什么精彩的“大作”，還不是老師在講解要求是灌輸?shù)哪屈c(diǎn)兒事情的影子，在此種情況下學(xué)生不跑題就算是燒高香了，更別談什么創(chuàng)新了。所以要耐心傾聽他們的興趣所在，然后讓他們把自己感興趣的東西詳細(xì)地些下來，并且可以帶上自己的情感如“愛恨情愁”等真實(shí)的感受，不用藏著掖著，如不希望老師做范文給讀出去，那就給他保密。暫時也不用要求他按照作文的格式要求，就像聊天一樣收放自如，字?jǐn)?shù)可多可少（實(shí)際上都寫得很多）。如此一來受到很多“作文貧困戶”學(xué)生的擁護(hù)。不再做“痛苦狀”了。第二天竟然都紛紛完成，比以前一拖好幾天課是強(qiáng)多了。當(dāng)然老師在批改的環(huán)節(jié)上也要與以前有所不同，不能再是格式化地指責(zé)他這里不合要求那里不該這樣。一般我多是以面批為多，找出其中的有趣之處（不一定是寫的精彩）和他一起樂，然后在適當(dāng)指點(diǎn)一些寫作的方法技巧，再要求他完善一下開頭或結(jié)尾，他會更樂于接受，并且對下次的作文充滿希望和自信。經(jīng)過這樣的鍛煉他們的寫作欲望和寫作能力就會逐步增強(qiáng)。

二、發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學(xué)生的想法

教師應(yīng)該找出他們思維的閃光點(diǎn)，將其放大。學(xué)生就會覺得自己的想法是對的，經(jīng)老師的夸獎，會很有成就感，這樣他就會把自己的想法深度挖掘下去。因此我們一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正感興趣的想法并堅(jiān)決鼓勵他進(jìn)行下去。

一次，我留的作文題目是《最使我難忘的人》，啟發(fā)他們一定要找出那人的優(yōu)點(diǎn)以及對你的幫助。課堂上一個學(xué)生林XX大聲說：“老師，我最難忘的人他沒有優(yōu)點(diǎn)，都是缺點(diǎn)，我最恨他。”，全班都突然間靜了下來，驚訝地看著這個場面，我突然靈機(jī)一動說道：“那么你就寫他的缺點(diǎn)，把他狠狠地寫出來，以解你心頭之氣。”林XX說：“老師你說的是真的？”我鄭重地點(diǎn)頭說是真的，并且老師也想看看這個人究竟缺到什么程度。全班同學(xué)也跟著笑了起來。事后他是第一個到辦公室把作文交給我，我當(dāng)面審閱這篇“奇作”，他果然把那人的缺點(diǎn)寫的有生有色，許多地方甚至是妙語連珠，令人拍案叫絕。總之此文除去思想性偏失竟是文采斐然的佳作。我在一番稱贊他的文采后問他，所寫的都完全屬實(shí)嗎，那人真的就壞到那樣？林XX撓撓后腦勺不好意思的笑著說：“老師，我有些夸張了，他也不完全那樣，我是看不上他就硬是給他安上一些‘罪名’”。我點(diǎn)點(diǎn)頭道：“恩，老師相信你，以你的敏銳的觀察力和流暢的文筆，你拋掉有色眼鏡，再尋找一下他的優(yōu)點(diǎn)，看看究竟有沒有，再給你多加一個作文。”后來林XX竟真的完成了，那人的優(yōu)點(diǎn)竟也很多，都被他平時有意的“過濾”掉了。其實(shí)那個人就是本班的一個同學(xué)，以前有過矛盾。經(jīng)此一事他們后來又成為好朋友了。沒想到我當(dāng)時的靈機(jī)一動竟一箭雙雕，既促使他愛上作文又改掉了他偏激的思想，成就了他們的友情。

三、可以分層次留作文

我們留作文的目的主要是培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)際上我們都是統(tǒng)一的題目，按照統(tǒng)一的模式去寫。這就同飲食一樣眾口難調(diào)，勢必不合所有學(xué)生的口味，必然會出現(xiàn)應(yīng)付了事的作文，久而久之一部分學(xué)生的寫作興趣就會喪失，進(jìn)而對語文課也會數(shù)去興趣。針對此種情況，我們可以借鑒“自助餐”的形式，給他們提供不同的“食物”，使他們能夠各取所需而樂于接受。同一主題，可以有很多種形式和要求，如“挫折”這個話題，除了標(biāo)準(zhǔn)的作文要求外，還可以針對學(xué)生不同水平層次的特點(diǎn)，可以只寫那次“吃苦”的片段，具體描寫當(dāng)時的情形以及心里的感受，這應(yīng)該都有過，也能寫出來；還可以用發(fā)牢騷的形式痛斥挫折給自己帶來的傷害（暫不談好處）這樣他們會有很多話要寫，在寫的過程中就會體驗(yàn)到寫作的樂趣（暫時是發(fā)泄的樂趣），無形中就鍛煉了遣詞造句的能力了，以及如何最準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心聲的寫法；另外，還可以以詩歌的形式來寫，雖然此種方式不被考試作文形式允許，但是我們可以靈活對待，我們的目的是提高他們的寫作能力，不能抹殺一些人的這方面的興趣愛好，況且寫詩歌是最能鍛煉學(xué)生的遣詞造句、營造意境的能力。我還鼓勵她們練習(xí)寫歌詞，去網(wǎng)上應(yīng)征各網(wǎng)站的歌詞征集活動，借此來提高她們的寫作能力。通過此種種方式來激發(fā)她們的寫作熱情，功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在一說寫作文早沒有當(dāng)初的一片哀鴻遍野了，反而是都想提說不同的寫法來征求老師的意見。每個人都想展現(xiàn)出自己的真實(shí)感受或者獨(dú)具一格的特色。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，他們的寫作能力普遍得到提高，在考試中作文的平均分都有顯著地增長。從長遠(yuǎn)看，這樣做能夠達(dá)到我們的初衷，比以前的一刀切而導(dǎo)致其興趣、才華的泯滅強(qiáng)多了。

以上是我近年來的在作文教學(xué)上的一點(diǎn)實(shí)踐中得來的經(jīng)驗(yàn)，尚達(dá)不到科學(xué)上理論的高度，只是在實(shí)際中取得了還算比較令我滿意的結(jié)果。其實(shí)每個語文教師都會有自己的一套符合自己學(xué)生特點(diǎn)的獨(dú)特的教學(xué)方法。今天我把自己的經(jīng)驗(yàn)整理出來幾條，供諸位教育專家和廣大語文教師共同探討。也請大家批評指正，我們共同完善，共同提高。為我們的語文教學(xué)尋找一條更科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓我們的教育事業(yè)更好的向前邁進(jìn)。