論如何提高高校鋼琴教學質量研究

（湘中幼兒師范高等專科學校 湖南邵陽 422000）

高校鋼琴教學作為學生音樂教學的基礎，對于學生的音樂學習意義重大，通過鋼琴課程的學習，學生能夠為其他種類音樂的學習打下良好的基礎，尤其是對于樂器學習來說。鋼琴學習可以提升學生的綜合音樂素質，提升其對于音樂的敏感度和理解力，幫助學生加深對于音樂的理解，激發其音樂創造性，促使音樂專業學生成為技法更為專業，音樂素質更為過硬的全能型人才。

但是，我們也不能忽視當下高校鋼琴教育中的教學質量問題。由于教學質量存在多樣問題，致使音樂專業的學生在鋼琴教育這門基本課程的學習中不可避免的出現了厭學等不良情緒，嚴重影響了學生音樂素質的培養。[1]

一、高校鋼琴教學中存在的問題

1.學生對于鋼琴學習的重要性認識不夠

學生尤其是非鋼琴的專業學生對于鋼琴的學習不以為然，認為鋼琴并不是其專業，只需對其簡單了解、掌握即可，花費時間認真學習是浪費，這種思想并不少見。這些學生對于鋼琴學習不重視，一切只為了學分，只要能拿到學分順利畢業就行，所以他們抱著一種“及格萬歲”的心態學習，學習質量也肯定無法保證。

2.教師對于非鋼琴專業學生的教學存在問題

當下，高校鋼琴教師在進行課堂教學時對于非鋼琴專業的學生持一種不積極的態度，主要表現在課堂教學時教師的不用心，課下學生提問時應付的態度，以及課后對學生作業及練習的不關心。教師在課堂進行知識的講授時，只是在講授知識，執行了一個知識傳達器的功能，很少關心學生的課堂接受的能力和程度。教師仿佛是在執行任務，講完課就行，至于學生有沒有學會就和他無關。高校老師不上課時很忙，本專業的學生都指導不完，對于其他專業的學生那就只剩下應付了。課后的學生作業和相關曲目的練習也不關心，只要學生能夠交上作業、自己進行了練習，并且能在考試中順利通過，老師的任務就算完成了。

3.部分學校鋼琴教學資源限制教學質量

鋼琴教學及相關練習需要一定的硬件設施，包括眾多高水平的教師、足夠的練習場地、周圍適宜的環境以及數量眾多的鋼琴設備，而這對于某些高校來說比較困難，可以說鋼琴教學資源的缺乏限制了鋼琴教學質量的提升。鋼琴作為一種樂器，其學習首先要有專業的老師的指導，其次要進行多次、反復的練習，只有通過練習才能熟悉掌握鋼琴的彈奏技巧，在此基礎上，才能發揮鋼琴學習對于其他音樂學習的促進作用，而學生練習需要相當齊全的設備和場地。這些鋼琴學習的條件的缺乏對于鋼琴教學質量的影響是致命的。

二、高校鋼琴教學質量提高措施

1.提升學生對于鋼琴學習重要性的認識

學生對于鋼琴學習的態度是影響鋼琴教學質量的因素之一，只有學生以更加積極的態度對待鋼琴的學習，高校鋼琴教學質量才有了提高的基礎。由此，必須要讓學生認識到學校既然為所有音樂專業的學生開設了鋼琴這一門基礎必修課，就肯定有必開的理由。鋼琴是一種西方樂器，在西方的音樂教育中占有獨特且極其基礎的地位，它是音樂學習的必修樂器之一，幾乎所有知名的西方音樂家同時也是一名極其出色的鋼琴演奏者，這就是鋼琴學習的意義所在，它有助于學習音樂藝術、培養樂感，提升音樂學習者的綜合素質。

2.教師改變教學方式，增強教學互動性，實現教學相長

高校鋼琴教師的教學方式作為影響教學質量的因素之一，必須要引起重視。教師必須改變教學方式，增強教學的互動性，在教學過程中與學生一起學習進步，實現教學相長。教師的課堂互動性是提高教學質量最好的方式之一，通過互動性的教學，教師可充分了解學生的學習狀況，然后根據學生的學習狀況進行有針對性的教學，以切實提高學生的鋼琴水平。同時，在這樣的教學方式下，老師也不再是閉門造車，通過與學生交流觀點、看法，可能會激發老師更多的音樂靈感，最終在這樣互動式的教學模式下，老師與學生的熱情都被激發出來，最終實現了教學相長。

3.以學生個體作為教學中心，進行差異化教學

傳統的教學模式強調老師的中心地位，教學模式是千篇一律的，把一個班級的學生當作一個學生來教導。這樣的教學模式存在很大問題，根本沒有考慮到學生自身的特點、差異。當下，教師在教學中必須改變這種教學狀況，嘗試以學生個體為中心，進行差異化教學，尤其是鋼琴這樣的藝術課堂上，差異化異常重要。學生存在個體差異，鋼琴教學中教師要努力研究教學對象，從學生實際出發，組織、開展多樣化的教學活動，以滿足不同學生的不同發展需要[1]。老師以學生個體為中心，根據每個學生的興趣和特點，對學生的學習進行引導，充分挖掘學生自身的音樂潛力，走出自己的音樂道路，這才是一個老師的成功。