信息化發(fā)展視角下現(xiàn)代教育技術對我國教育的推動

（長治學院 山西長治 046000）

當代，以國際互聯(lián)網(wǎng)普及應用為標志的信息化席卷全球，迅速地改變著人類的生產(chǎn)、生活和思維方式，也改變著人們的教育和學習方式。在信息技術的催化下，一場教育革命正悄然興起，教育面臨著巨大的變革與發(fā)展。密切跟蹤現(xiàn)代教育技術發(fā)展的趨勢，探究現(xiàn)代教育技術在軍校教育中的應用與發(fā)展對策，毫無疑問，對于抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀的高素質的創(chuàng)新型軍事人才具有重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術在教學領域中的發(fā)展趨勢與特征

以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術，在教學領域中得到了廣泛的應用和發(fā)展，CAI課件、多媒體網(wǎng)絡教學、虛擬教室等多種形式各顯神通，豐富多彩，令人應接不暇，常有跟不上節(jié)拍甚至有迷惑、把握不住方向之感。具體而言，主要體現(xiàn)在課堂輔助教學、多媒體網(wǎng)絡教學、遠程教學三個發(fā)展階段與三個層次特征。

一是“電子教案”。作為計算機技術應用于教學領域中最早的、最基本形式，也是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的初始階段。主要是一些計算機輔助教學課件，代替了一些投影片、錄像片的基本功能，并利用計算機的三維動畫技術，詳細地分解、展示微觀機制和運動形式以及復雜過程，在突破教學難點、進行生動直觀教學方面發(fā)揮著巨大作用。在這個階段，計算機技術在教學中的應用仍然是零散的、隨機的，較多地取決于教師的主觀意志和教學條件，只起到了一些輔助的功能，對提高教學質量與效果產(chǎn)生了一定的影響，但沒有對傳統(tǒng)的課堂教學模式產(chǎn)生重大的改變。[1]

二是網(wǎng)絡交互式教學。以多媒體網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)為主要特征的教學形式，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的一個中間層次，也是當前國內乃至世界教育重點發(fā)展與建設的主流。在這一階段，教學軟件已經(jīng)發(fā)生了質的飛躍，必須具有全面系統(tǒng)性、網(wǎng)絡交互性、自學檢測性，在課堂教學中擔當著必不可少的重要角色，使傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”滿堂準的教學模式發(fā)生了根本性的變革，學生真正成了學習過程中的主體，他們可以在教師的指導下，自己選擇學習方式、學習內容、學習進度；可以隨時通過網(wǎng)絡向教師提問，教師可以通過網(wǎng)絡實施集體、分組、個體化的教學；學生間也可以相互訪問，相互探討、交流與合作?？梢灶A見，現(xiàn)代教育技術在這一階段的應用與發(fā)展，已經(jīng)從根本上改變著傳統(tǒng)的教學思想，教學觀念，教學方式、方法，需要人們去適應并推進這一過程的深化，在此基礎上去探究新的教學思想、教學目標和教育理論。

三是“沒有圍墻的大學”。隨著信息技術的進一步發(fā)展，跨學校、跨地區(qū)乃至跨國家的遠程教育研究與開發(fā)已開始啟動。目前，INTERNET網(wǎng)愈來愈普及化，中國教育科研網(wǎng)正在發(fā)揮著愈來愈大的作用，軍隊教育訓練網(wǎng)絡也正在建設之中，許多高校已建立了校園網(wǎng)。這就使得各個高校之間可以通過網(wǎng)絡相互聯(lián)通，實現(xiàn)教育資源共享；學生可以不進教室，通過上網(wǎng)自主式學習；學校的教師也許很難與學生見面，師生間的直接聯(lián)系日趨減少；教師或學生可以隨時通過上網(wǎng)參加國際間的學術交流與學習活動。在這一階段，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用將達到非常豐富而又高超的境界，對傳統(tǒng)的教學觀念引起徹底性的變革，如“學校全球化”，“沒有圍墻的大學”，“傳統(tǒng)意義上的教師不復存在”，等等，許多新觀念、新模式將會應運而生。事實上，三個階段與三個層次劃分是相對的，并非是絕對的、對立的，它們往往是融于一體的，相互包容與促進的。

二、現(xiàn)代教育技術對我國教育的推動

現(xiàn)代教育技術的先進性首先表現(xiàn)在它的教學高效率。應用現(xiàn)代教學媒體傳遞教學信息，不但具有高效率、快節(jié)奏、優(yōu)質量的特點，還可增加教學信息量，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。其次還表現(xiàn)在它的教學組織形式靈活多樣。根據(jù)不同學習對象，可以進行班級、個人、遠程等組織形式的學習。利用大數(shù)據(jù)時代所特有的資源數(shù)據(jù)化以及信息時代的特性巧妙的將他們整合在一起并與教育事業(yè)相匹配，對傳統(tǒng)教育技術辯證的推陳出新、革故鼎新下實現(xiàn)的大一統(tǒng)的全新教育模式。

教育信息化并不是教育理論、方法與信息化的簡單疊加，也不是與信息技術的簡單疊加，而是指在教育領域全面深入的運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程，其技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。它不止關注教育手段的改變，它更關注通過教育手段的改變來促進教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教育方法和學習方式轉變的過程，其最終目的在于實現(xiàn)信息化的教育。最重要的是，它使受教育者的學習不要受時間、空間的限制，從而改變以學校教育為中心的教育體系，保障每一個公民接受教育的平等性。這種開放式的教育網(wǎng)絡提供了更多的接受教育的機會，對全體公民素質的提高具有重要的意義。[2]

加強教育信息化工作，可以為素質教育、創(chuàng)新教育提供優(yōu)質教育環(huán)境、條件和保障。有效的教育信息化管理來需要有效的管理組織，高效的信息化政策。通過頒布各種管理條令，制定一系列標準，各級政府、各個單位和部門嚴格按照國家制度推進教育信息化才能是中國教育信息化規(guī)范化、秩序化，從而推動教育改革的進一步發(fā)展，極大地整合相關教育資源促進我國教育的發(fā)展。發(fā)展網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展的戰(zhàn)略，構建全社會的終身教育體系，構建學習化社會和學習型組織，用以滿足不同層次學習者的學習需求，這就提醒我們一定要通過網(wǎng)絡遠程教育的形式來改善傳統(tǒng)中小學和大學教育模式的局限，同時，塑造順應信息時代的新教育模式。