關于提高現代遠程教育教學質量的思考

（萊蕪市萊城區鳳城高級中學 山東萊蕪 271100）

現代遠程教育教學資源相比于傳統的教學方式來說，在實際的教學過程中往往能夠實現教師與學生的分離狀態，同時在學習的過程中學生與學生之間也能夠實現有效的分離狀態等。并且在進行遠程教學資源的發展過程中，我們能夠采用自主學習方式來進行溝通和交流，學生也能夠通過多種媒體方式來獲取到具體的信息和資源途徑等。這種方式在實際的教學過程中能夠進行自主學習，但是也在一定程度上使得教學之間的關系更加復雜。[1]

一、重視“教”的支持服務構建

首先教育教學的三個最基本要素便是教師、學習者以及學習環境等，在實際的教學過程中最廣泛的便是教學兩個方面。[2]

我們在進行遠程教育教學的發展過程中，首先應當重視規范化的服務體系構建，每一個教師都需要具備不同的遠程開放教育思想觀念，在進行遠程教育的過程中能夠有效的了解到每一個學生的實際發展情況，同時了解教學對象的特點和需要等，能夠熟練的運用相關的軟件技術來進行各種教學媒體的結合等。全面系統的了解當前學科當中的知識以及所需要具備的素質和能力，同時還應當樹立四種基本觀念，學習資源建設觀念，綜合素質觀念以及合作觀念等。

遠程教育開放系統是根據當前的現代化信息技術作為基礎來進行的，因此在進行當前階段的信息化發展背景之下，應當重視電話網絡、計算機網絡以及衛星網絡的規范化構建等，部分的教學單位應當建立相應的網絡視聽教室以及圖書閱覽教室等，幫助學生能夠更好的進行現代遠程教育的學習，提升現代遠程教育教學的質量等。

文字資源作為當前學生們最常用的知識媒體，在實際的課程教學重點，在實際的遠程教育過程中應當重視規范化的教學方式，同時通過遠程教學資源的構建能夠有效的提升文字資源的傳輸效率，同時從學習方法的指導上，典型例題的分析方面等，都能夠實現效率上的提升。

二、重視“學”的支持服務

在當前遠程開放教育系統的構建最基礎的需要學生具備的能力便是自主學習，從目前的學習狀況能夠看出，不少的學生往往無法有效的適應教學的模式以及學習的方式，部分的學生依然喜歡在教師的帶領下進行課程的學習等。這種現象所反映的局面便是學生的自主學習能力非常差，同時部分的學生無法有效的轉變相應的工作體系，并且無法有效的調動自身對于學習的興趣等，在實際的課程教學過程中導致自己學習效率的降低等。

因此作為遠程教育教學質量的提升，首先應當在實際的課程教學過程中提高學生們的自主學習能力，讓學生能夠有效的了解到自己的認知過程，學會觀察生活當中的事物和現象，同時能夠發揮出學生的自主創新能力，有效的提高自身的學習策略，促進學生有效的進行學習，采用適當的學習策略來幫助學生提高自主學習的能力等。

學校所承擔的遠程開放教育教學資源來說，應當重視校園網、多媒體教室、電子閱覽室的開放工作，同時保證系統完善程度已經達到相關的標準，使得開放的教育教學資源能夠真正的實現數字化、自主性以及交互性等。數字化以及網絡化的教學環境當中，所獲取到的相關信息資源是非常豐富的，因此在這樣的環境和背景之下，往往學生們的自主學習能力也能夠得到一定的提升和培養，為學生的全面發展以及提升遠程教育教學質量提供一定的幫助。

在參加遠程開放教育學習的學生當中，多數學生都是直接利用現代信息技術所提供的相關學習資源來進行自主的學習，在實際的資源整合過程中一方面可以結合學校所提供的各種學習資源，同時在遠程開放教育系統當中，學校應當能夠為學生提供更加完善的課程學習資源以及系統的學習支持服務等。在遠程開放教育教學資源的提供過程中，學校所能夠提供的一方面應當包括相關知識體系的教學大綱、考核說明等輔助性材料之外，還需要能夠提供給學生現代信息技術的相關資源，例如音像教材、CAI課件以及計算機網絡上的有關教學信息等，要求學生能夠自主的利用這些相關的資源來根據自己的學習計劃以及學習實際需求整合各種形式來進行有效的自主學習。[3]

其次便是充分的利用互聯網上豐富的資源來進行學習，隨著當前我國互聯網技術的不斷發展與完善，大多數的教育教學遠程資源都能夠通過互聯網直接獲取得到，在進行有關課程體系的教學過程中也能夠更好的幫助學生進行自主學習，因此學生在實際的利用網上教學資源的過程中還需要重視好對互聯網技術的應用等。

結語

綜合上文所述，本文筆者主要從當前階段我國現代遠程教育教學質量方面的有關問題入手來進行分析和探究，從當前的社會發展形勢能夠看出，信息化的時代已經推廣并且實現了普及，在教育領域的發展過程中我們應當緊隨時代發展的腳步，同時提升現代教育遠程教學資源的推廣，提升遠程教學資源的質量，提高學生的自主學習能力，為更好的實現遠程教育教學資源的可持續發展奠定堅實的基礎。[4]