淺談如何提高學生的生物考試成績

（新疆生產建設兵團第五師高級中學）

自從教以來，發現學生的生物平均分呈降低趨勢，而分析全國二卷會發現，高考生物題目并不難，都是可以在書本中找到原話，或者是對原話的簡單理解，便可得出正確答案，可即使是對普通概念的考察，學生依然拿不到分，或者丟失太多不該失掉的成績。我也一直思考這個問題的原因，希望能夠尋找到解決方案。

從生物課程來看，在系統理論的指導下有效編排課程內容，化繁為簡，加強聯系，使生物課的教學更加符合時代發展的需要[1]。在生物教學中，讓學生寓“學”于樂，樂在其中，并從中學會熱愛生活，生物學又是和生活聯系緊密的一門學科，學生能夠通過學習生物，激發對生活的熱愛，能夠留心觀察生活，保留對生活積極美好的心態，這樣積極樂觀向上的心態培養起來以后，對他們的成績自然也是很大的幫助。

現代教學論認為：“教學不僅要使學生掌握知識，而且要發展學生的智力和能力，重視教學的發展，這也是新時代的要求[2]。在新課程改革，也更注重學生能力的提高，讓學生學到書本上的知識，也能具有思考和解決問題的能力。在生物教學中，我也要致力于激發和開闊學生思維，讓他們動起來，比起死記知識，更能符合新課程標準。如：在血糖平衡的調節中，這個知識，同學們就只記得胰島素能降低血糖，胰高血糖素能升高血糖，但是考試并不會考這些，考試常考知識是胰島素如何降低血糖，胰高血糖素通過哪些作用升高血糖，而這些知識，讓學生死記就不如開展小實驗，讓學生進行角色扮演，來模擬血糖升高降低的過程，把胰島素通過加速組織細胞攝取、利用葡萄糖來氧化分解的過程，以及多余糖合成糖原，轉化為非糖物質儲存起來，這樣的過程凸現出來，強化學生的視覺感官，進而引起深刻記憶。胰高血糖素降低血糖的具體作用，也就能夠引起學生注意，讓學生把記憶放在正確的位置，這樣學生也不會驕傲自滿，認為沒有學到知識，也更能積極投入課堂中，也在這個活躍的氛圍中記住了關鍵內容，老師也就輕松完成了重難點突破。

生物學也是一門實驗性學科，幾乎所有重大發現都是實驗得到的，而實驗也給了科學家們啟發，讓他們能發現更多的要探索和需要解決的問題，而我也希望同學們能夠這樣來面對所遇到的實驗，讓他們既學習實驗又能夠通過實驗的學習來完成對課本重點科學發現和理論內容的同時，也培養遇到問題動腦思考的習慣，哪怕是書本中小小的實驗，哪怕不是考綱上的實驗，我也都想辦法創造條件去讓學生動手操作，學生對生物學的認識和興趣也都是從實驗慢慢建立起來的，比如生長素的發現，這里本沒有實驗，開篇的介紹也都是已有的現象，這樣導入也已經可以達到教學目的，但是如果讓他們動手實驗，就可以更能激發他們的求知欲，而且小小實驗的開展并不浪費時間和金錢，我就找了各小組帶來十粒黃豆，從實驗室帶來六個平板，告訴學生們培養黃豆的要求，以及放置部位和方向，學生們非常耐心細心地，把黃豆芽養出來了，各組進行的對照，學生們初步體會向地性，向光性的現象。雖然是很簡單的現象，但是對于城市中的孩子，很少接近大自然的孩子們來講，這個實驗就顯得雖簡單但卻發揮著直觀引導的作用。又如，色素的分離試驗中，濾紙條下端剪成角，這個知識點不理解導致出錯，就設計對照實驗，剪角的色素帶整齊均勻，而不剪角的色素帶呈凹面狀態，這樣對比也就加深了印象，也進一步引導學生們，細心實驗的一個小角都會帶來截然不同的結果，教育學生們細節決定成敗。這樣，在輕松地試驗中，完成了三維目標。

生物考試大題多為填空的模式，而且多為一個詞的填寫，這種情況，精準的語言描述就至關重要，對于知識點理解的方式很重要，而理解之后的精準語言的描述在答題中才能取得分數，而這些語言就會在老師日常的講課中潛移默化的影響著學生們，因此老師在講課中的語言描述就要精煉，那怎么處理解釋和精準的語言描述者之間的矛盾，在上課中可以解釋的通俗，但也要有歸納時候的精準描述，老師們平常備課時多注意，而教材語言精煉，老師們也要把教材語言能顧精準的描述出來，以便給學生提供最準確的信息。劉冠軍、王維先在《科學思維方法論》中也認為科學思維的發展需要與感性經驗相互結合、滲透[3]。這樣可以減輕學生的負擔，幫助學生們取得良好成績。

學生與老師的關系是非常特殊的，在課堂上，是師長與學生的關系，這時，老師就要有老師的氣魄，就要維持課堂氣氛的嚴肅而活潑。這時期的教學設計強調把學生放在中心位置，教師在教學過程中的作用主要是組織、引導和促進[4]。。而課下，如果依然是這種關系，那么會讓學生產生距離感。如果，課下老師主動關心學生的學習與生活，可以拉近師生關系，也可以讓學生因此而喜歡學習生物課，因為并不是所有的學生都喜歡生物課，都很擅長學習生物，而如果多了老師的關心和鼓勵，就會增加讓學生們喜歡和學好生物的可能。興趣是最好的老師，多了興趣，學生的生物成績，也一定可以提高。

簡化知識，我們都有這樣的體會，有些知識就是很難理解，但是如果換一種描述方式，換一種形象的例子，尋找方法去簡化這些難點，幫助學生理解的化話，也一定會讓學生學起來輕松，就想生態系統的能量流動這節內容，是高考必考的一道大題，但是同學們對這一知識總是學起來很吃力，我在講新課的時候，就注意舉例子，用草兔鷹這一食物鏈展開來講，具體分析，讓同學們思考草的能量來自于哪里，有哪些去向？把抽象的知識具體化到生活中，自然就簡化了知識。學生根據自己的理解回答，老師再進行解釋，把這節知識傳授給學生，學生把自己帶入到這節課的知識中，理解了這節知識之后，老師再進行歸納總結，用精準的生物術語描述出來，讓學生既明白知識含義，又能描述正確，從而不懼怕做題，不懼怕考試，自然能輕松取得理想的考試成績。

認真完成以上內容，不斷改進，并繼續總結自己存在的不足，致力于培養學生熱愛學習，熱愛生活，主動學習的態度，一定能夠將生物成績提高。