培養(yǎng)小學生全員自主管理，讓校園成為學生生長的樂園

（吉林省輝南縣實驗小學 吉林通化 135000）

小學生在班級中的全員自主管理主要包括班干部的選拔、班規(guī)的制訂以及日常事務(wù)的處理。其中日常事務(wù)的處理主要有教室的布置、學生座位的編排、班訓班歌的確定、班級制度的制訂與完善等等。下面我結(jié)合我的教學實踐，分享一下培養(yǎng)小學生全員自主管理的策略。

一、小干部崗位建設(shè)與輪換

1.民主選舉，自主決策

學生干部的產(chǎn)生方式是體現(xiàn)學生自主參與班級管理的重要方面，對于班級和學生而言，崗位意味著學生不論在班集體中擔任何種職位，都應(yīng)負起相應(yīng)的責任，做好本職工作，為同學們服務(wù)的同時帶動更多的同學為建設(shè)班級服務(wù)。因此，采用民主選舉班干部的方式，讓學生自主決策選出心目中的班干部，有助于班級管理工作的順利開展。具體的程序包括：公布崗位職責和要求、學生自愿申請、公開參選者信息、召開演講競選、無記名投票、干部適用、崗位輪換等。這種方式，給全體學生都提供了機會。學生通過良性的競爭，本身的能力得到鍛煉和提高，同時也使班集體的凝聚力增強。

2.新增崗位，合理利用

在班級中設(shè)置一些小崗位，根據(jù)學生自身的實際情況，充分發(fā)揮每個學生的作用和特長，調(diào)動每個學生參與班級工作的積極性，讓學生成為班級的主人，讓每個學生都能在班集體的學習、生活中得到鍛煉的機會，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師可以征求學生的意見，為學生提供個性化的發(fā)展途徑。比如對于唱歌比較好的學生，教師就可以讓其擔任文藝委員，組織學生進行唱歌比賽；對于運動能力較強的學生，教師就可以讓其擔任體育委員，組織并監(jiān)督班級同學進行身體鍛煉。這樣就可以發(fā)揮學生特長，讓更多的學生參與班級管理，從而為班級出力，使自己的能力也得到鍛煉和提高。[1]

3.按時輪換，重視全員

在班級管理中實行崗位輪換制，有利于學生在崗位的輪換中體驗不同崗位的職責與苦樂，讓學生在不同時期內(nèi)擔任不同的職位，承擔不同的職責，使學生得到全面的鍛煉，慢慢成長起來。另外，由于小學生的自我管理能力較弱，如果采取定崗制，有些學生可能對班級工作產(chǎn)生懈怠心理，不利于班集體的發(fā)展，而通過輪換機制，學生有了競爭的對手，有了堅持的動力，在自我與全員的督促下更有助于學生的發(fā)展。

二、建立小學生班級全員性自主管理的文化

對于一個集體而言，文化建設(shè)是對其中成員的一種無形約束，且其對各個成員的約束力以及約束效果的持續(xù)時間相對較長。因此，教師應(yīng)在對小學生班級全員性自主管理進行研究的過程中，應(yīng)充分認識到這一點，在班級管理當中建立具有自身特色的班級文化，突出"以人為本"的核心理念，以促進小學生全面發(fā)展為根本目的。因此，在對班級文化進行建設(shè)的過程中，教師應(yīng)首先對班級文化建設(shè)的重要性有著深入的理解。同時，教師還應(yīng)對小學生參與到文化建設(shè)當中的積極性進行充分的調(diào)動，突出小學生在班級管理中的主體作用，提升小學生自主管理的意識，提升其自主管理的能力。筆者認為，班級文化建設(shè)的過程中，教師應(yīng)充分的注重班級內(nèi)精神文化的建立。首先，教師應(yīng)幫助小學生在班級內(nèi)建立良好的輿論氛圍，在幫助小學生擁有正確的價值觀，并根據(jù)班級的實際情況，合理的組織班級活動，要求學生在活動之后對活動精神進行總結(jié)。同時，教師應(yīng)意識到良好的榜樣對小學生的帶動作用。其榜樣可以是班級內(nèi)的學生，同時也可以是各個領(lǐng)域的先進人物。

三、增強師生之間的交流

在進班級管理時，只靠班主任一個人進行管理顯然是不夠的，這不但會給班主任造成很大的工作負擔，同時管理班級的效率也不高，最終直接影響到整個班級的發(fā)展。所以在對班級進行管理時，還需要依靠學生自己的力量。當然在這其中肯定不能放任小學生自己隨意地對班級進行自主管理，這樣的管理肯定也會出現(xiàn)問題，這既是一種不負責任，也無法很好提高學生的綜合能力。在對班級進行管理時，要班主任和學生之間有效地結(jié)合起來，這樣才能很好地做到班級管理工作。老師要加強和學生之間的溝通和交流。班干部在遇到問題時要積極尋找老師的幫助。而老師在管理工作遇到一些棘手的問題時，也可以和班干部一起協(xié)商來進行解決。因為班干部對于課堂的情況和其他學生的特點更加了解。例如，在現(xiàn)代的教學中，學生很容易出現(xiàn)一些厭學的問題，像這些問題一般班干部可以最早地發(fā)現(xiàn)，這個時候便可以和班主任商榷方法，是教學方法的原因還是學生自己的原因，如果要改變現(xiàn)有的教學方法，班干部可以充分發(fā)表自己的看法，這樣老師也可以抓住現(xiàn)代小學生的心理特點，從而改變自己的教學方法來引起學生的學習興趣，從而消除他們厭學的情緒。[2]

四、幫助學生樹立良好的目標意識，持之以恒

小學生的心理尚未穩(wěn)定發(fā)展，缺乏耐性，若把目標訂得太大太遠，他們?nèi)菀拙趩剩床坏较Ｍ?。我們要盡量把大目標細分成一個個小目標，把長期目標拆分成一段段短期目標，讓他們通過短期努力就能實現(xiàn)一個小目標，積少成多，“積跬步”而“至千里”。

分析上述的語文園地，如果一開始就讓學生寫自己家鄉(xiāng)的景物，學生肯定茫然失措，無從下手。為了達到“能寫家鄉(xiāng)景物”這個大目標，我們分解成三個小目標：一是把見到的家鄉(xiāng)景物說出來;二是把說出的家鄉(xiāng)景物一個一個寫下來;三是把一個一個寫下來的家鄉(xiāng)景物串起來。循序漸進，持之以恒，才有成效。

總之，班級管理是一種特殊的社會活動，它的起點是人，落腳點也是人，班級不僅僅是知識的傳遞，也有做人做事的傳遞，因此班級管理工作涉及方方面面，對人的全面發(fā)展非常重要。小學生具有很強的可塑性，學生的世界就應(yīng)該讓學生來管理，相信他們可以用自己獨有的方式去管理自己。