淺談對(duì)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的思考

（東北師范大學(xué)附屬小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

“合作學(xué)習(xí)”相信教師們都不陌生，是大家一直比較認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更是教師們常用的學(xué)習(xí)方式。由于英語具備交際功能，學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行人際交流，所以教師們經(jīng)常會(huì)在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。但是同樣采取合作學(xué)習(xí)的形式，以何種理念為指導(dǎo)，可能導(dǎo)致完全不同的結(jié)果。因此在實(shí)際運(yùn)用的過程中，合作學(xué)習(xí)的使用效果并非都如意。因此，我對(duì)合作學(xué)習(xí)有一些更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

在一次講有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)過程的英語課中，我給各小組布置的任務(wù)是根據(jù)當(dāng)節(jié)所學(xué)內(nèi)容，各小組合作研究所選動(dòng)物的生長(zhǎng)過程。在我巡視的過程中，學(xué)生總問我某種動(dòng)物是怎么變化的？它原來什么樣?而不是和小組同學(xué)討論。于是，課后我有了對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解的強(qiáng)烈愿望。

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。在新一輪課改蓬勃開展的今天，合作學(xué)習(xí)這一旨在提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略，越來越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。在新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也已成為小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)必須是經(jīng)悉心考慮與組織并有一定結(jié)構(gòu)的學(xué)生集體活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中每一個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)動(dòng)力與責(zé)任感，他們與其他有關(guān)成員進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到自己與他人共同提高的目的。

凱斯勒教授在總結(jié)了各種有關(guān)合作學(xué)習(xí)的討論后指出：“合作學(xué)習(xí)是有組織的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有賴于小組成員間按社會(huì)結(jié)構(gòu)所開展的信息交流的進(jìn)行。在此活動(dòng)中每一個(gè)學(xué)習(xí)者都對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)也具有提高他人學(xué)習(xí)成效的動(dòng)力。”

外語合作學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

1.它并非一個(gè)教學(xué)體系，而是在教學(xué)階段經(jīng)設(shè)計(jì)、有組織、有目的并按一定的社會(huì)與學(xué)校準(zhǔn)則而進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.參加合作學(xué)習(xí)的成員有著積極的互相依存的關(guān)系。

3.合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員都應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

4.合作學(xué)習(xí)是集體活動(dòng)，個(gè)人必須關(guān)注他人的學(xué)習(xí)，這是合作學(xué)習(xí)不同于自主學(xué)習(xí)之處。

以上的特點(diǎn)使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中具有很強(qiáng)的生命力。

正確理解和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的外語交際能力和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神都有十分重要的意義。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，總會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因而不能很順利的完成合作學(xué)習(xí)，原因何在呢？根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)反思與分析，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)教師的依賴使合作學(xué)習(xí)失去意義

平時(shí)的常規(guī)課中，經(jīng)常會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí)的方式，比如簡(jiǎn)短的對(duì)話就同桌之間進(jìn)行，而復(fù)雜的或是有爭(zhēng)議的內(nèi)容就進(jìn)行4或6個(gè)人的小組研討，但學(xué)生一有問題就會(huì)想到問老師，對(duì)老師的依賴使小組合作失去了合作交流的意義，也就使合作學(xué)習(xí)流于形式了。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的啟發(fā)、引導(dǎo)和指揮的作用，在小組合作前，教師要對(duì)小組任務(wù)做適當(dāng)?shù)闹v述。講述的量要適當(dāng)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。在小組合作中，教師應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.學(xué)生的小組合作意識(shí)薄弱導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失效

教師在開展小組活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷清”的場(chǎng)面，許多學(xué)生只顧自己，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使合作流于形式。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但很明顯的，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，很少發(fā)表自己的個(gè)人意見，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或因?yàn)樽员岸哂诒磉_(dá)。

因此，在平時(shí)的小組合作過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和小組合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生們的各方面的能力。

3.小組合作討論時(shí)間不充分導(dǎo)致討論有名無實(shí)

在課堂教學(xué)過程中，如果教師僅是依教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而沒有給小組提供充分的時(shí)間進(jìn)行合作后的匯報(bào)和小組間的交流，沒有學(xué)生的成果展示，然后就盲目、草率收兵，那么合作只不過是走過場(chǎng)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。這樣的合作是一種形式上的表面合作，是一種沒有任何價(jià)值的形式合作。

因此，教師要為小組合作提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。要給足學(xué)生在探討時(shí)可能需要的時(shí)間，不可過多或過少，過多則浪費(fèi)時(shí)間，少了則是一種表象，流于形式。充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在小組之間，學(xué)生與學(xué)生之間展開討論，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的才能淋漓盡致的發(fā)揮。

4.評(píng)價(jià)體系的不完善，降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)方式應(yīng)豐富多樣，真正起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣、保護(hù)學(xué)生學(xué)英語的自尊心及樹立他們學(xué)英語的自信心的作用。平淡的評(píng)價(jià)是不恰當(dāng)?shù)模彩遣荒苓_(dá)到學(xué)生的希望值的。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，多元的手段來促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立孩子們的自信心。

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際包含的內(nèi)容卻很多。但無論課堂教學(xué)如何改革，教師都應(yīng)該保持清醒的頭腦，把發(fā)展學(xué)生技能擺在首位。同時(shí)，教師要不斷的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程理念的精神，及時(shí)反思并更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去。“冰凍三尺，非一日之寒。”只要我們用心去探索、反思、研究、總結(jié)，我們的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)更有成效！為了在課堂教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的更高質(zhì)、高效，讓我們一起努力吧!