高中生數學素養培養的實踐研究

（西藏山南市第一高級中學 西藏山南 856000）

一、數學涵養的內涵和培養意義

1.數學涵養的內涵

數學涵養是一種綜合運用數學的能力，它表現在對數學知識的運用、理解的能力上。不僅如此，它還表現在學生對數學功能運用的判斷上，這種運用表現在數學對今后生活的運用上。學術素養的核心內容還要求學生在解決問題的基礎上，能夠積極的、創造性的處理一些問題，要求學生要有問題意識，不斷帶著問題去學習。數學素養要求學生有分析問題、解決問題的能力，學生通過仔細閱讀分析問題，從而明白問題。學生通過不斷分析問題，并且學會運用相應的專業知識去解決相關問題。在遇到一個數學問題時，學生一開始并不是逃避問題的解決，而是通過綜合分析之后，能夠快速的理清問題的思路，明白這個問題問的是什么，我們應該運用何種數學方法去解決它。學生能夠不斷化解一些較為困難的數學信息，復雜的內容通過解讀從而變得簡單化。[1]

2.數學素養的培養意義

老師通過教學手段不斷培養學生的數學素養，可以不斷訓練學生發現和解決問題的能力。學生能夠自行發現一些問題，在問題的處理上更加得心應手，不會覺得茫然而無所適從，學生的問題意識不斷加強，能夠主動帶著問題去學習探究。學生數學素養的不斷提高，可以不斷去探索新的領域的知識，不斷充實自己。在遇到每場考試的時候，學生可以自由靈活的運用所學的知識去解決遇到的相關問題，不會手忙腳亂，能夠沉下心來去認真思考問題，解決問題。

二、高中生數學培養的策略

1.充分重視數學基礎知識與基礎技能

高中生提高學術素養的前提條件就是要不斷的充實與提高自己的基礎知識技能，只有基礎知識足夠牢固，中學生才能不斷的進步。如果中學生沒有足夠牢固的基礎知識，后面的提高將會很困難，他就不可能往更深的領域去探索，更高的領域對他來說不可能實現，所以說基礎必須牢固。只有基礎知識牢固，學生才能學的更好。因此，老師在傳授知識的時候，要注重對學生基礎知識的灌輸，不要一開始就給學生很難的東西，不要一昧的注重速度，不注重質量，教學速度一定要在教學質量提高的基礎上才能提高。數學基礎打牢了，以后遇到什么樣的數學問題，學生都可以根據已經學到的數學知識進行變通，不斷提高自己的數學能力。老師對學生傳授知識的時候，要注意不要一昧的對學生進行知識的灌輸，這種知識的灌輸很多時候對學生來說是無用的，只會增加學生學習的課業壓力。老師在進行教學時，要注意教學方法的運用。在上“空間幾何體”這一節課程時，老師可以拿身邊的物體舉例，讓學生觀察身邊物體的形狀，然后讓學生自己歸納總結給出幾何體的概念。充分調動學生的思維能力，引導學生積極主動思考回答問題。

2.合理滲透數學思想方法

高中生要想提高數學綜合素養，一個重要的途徑就是要數學的思想方法。學生數學思想方法提高了，數學素養自然會不斷獲得提高。老師在教學中如果一昧注重知識的灌輸，不注重思想方法的傳遞，那么是很不利于學生的數學素養提高，一個學生有好的數學素養，那么他肯定有好的數學思想方法。在高中數學課堂中，老師要注意向學生灌輸相應的數學思想方法，讓學生的數學思想方法不斷得到提高。老師在講課時，要注意運用一定的方法，不能將所有思想方法都一下灌輸給學生，這樣學生很難消化吸收相應的思想方法，最后很可能就不了了之，老師要注意自己的教學方法手段，不斷提高自己的專業技能。老師在設計教案時，要循環漸進，注意數學思想方法的滲透式學習。不斷對學生進行數學思想方法的灌輸，引導學生不斷進步，老師要不斷提高自身的專業技能本領。[2]

3.強化學生問題意識，應用意識

老師在教學中要不斷強化學生的問題意識、應用意識，只有這樣，老師才能抓住培養學生數學素養的關鍵。問題是數學的心臟，學生只有對數學充滿問題，才能引導他不斷探索開發，不斷求知。老師在教學過程中要不斷強化學生的問題意識，適時提出一些問題來反問學生，引導學生積極主動思考。老師需要緊跟時代的腳步，不斷更新自身的教學理念。學生作為學習的主體，在學習中課堂上應該作為主體存在。老師在課堂上講授的一切課程都是為學生服務，老師只是作為學習上的引導者的角色出現。老師在課堂中要不斷指引學生學習，不斷更新教學觀念，創設良好的教學情境，激發學生的興趣。提高數學學習的應用能力，將數學學習帶到生活中。學以致用，數學來源于生活也要應用于生活，對老師來說，老師要不斷加強學生將數學的知識應用于生活實踐的相關技能，學生體會到數學的實用性，自然會樂于學習數學。[3]

結語

綜上所述，培養學術數學素養是提高學生數學能力的關鍵，也是提高老師教學質量的關鍵。老師要不斷的加強自身的專業素養，培養學生數學素養。數學素養不是與生具來的，它是經過后天培養不斷獲得，老師要不斷注重對學生基礎專業知識的培養，這是培養學生素養的基礎條件。老師在注重培養學生基礎知識的情況下，還要不斷培養學生的思想方法，學生有了一定的基礎知識做為鋪墊，在傳輸給學生一定的思想方法，可以不斷引導學生數學素養的培養。老師在教學中要注意培養學生的問題意識與數學應用意識。