淺談如何構(gòu)建語文生態(tài)課堂

（黑龍江省哈爾濱市依蘭縣朝鮮族學(xué)校 黑龍江哈爾濱 154800）

所謂“生態(tài)”就是指自然與和諧，語文生態(tài)課堂則是自然的語文課堂，和諧的語文課堂。那么在教學(xué)實踐中，我們?nèi)绾螛?gòu)建自然和諧的語文生態(tài)課堂呢？

一、構(gòu)建生態(tài)的教學(xué)環(huán)境

這種生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，既包括物質(zhì)方面的環(huán)境，也包括精神層面的環(huán)境。

1.創(chuàng)建和諧自然的生態(tài)物質(zhì)環(huán)境

和諧自然的物質(zhì)環(huán)境，不僅可以使師生感到心情舒暢，更能使學(xué)生的思維保持活躍，參與意識得到增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，我們教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造可以感知的活動空間，親切、自然的交往空間，溫馨、舒適的生活空間，讓學(xué)生能夠融入自然，享受自然，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

（1）創(chuàng)建和諧、自然的班級文化氛圍

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安排座位，且不能一成不變，按不同的需求合理搭配。除此之外，要創(chuàng)造有特色的班級文化，如符合班情的班規(guī)、班訓(xùn)、警示語、條幅等，有學(xué)生組建并參與管理班級的圖書角、衛(wèi)生角、展示臺等，以此作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“幫手”。

（2）搭建和諧、自然、開放的語文學(xué)習(xí)平臺

和諧、自然、開放的語文學(xué)習(xí)平臺是指在語文學(xué)習(xí)中的一整套的學(xué)習(xí)語文的方式與方法。如我在教學(xué)中充分利用晨讀時間安排學(xué)生背誦經(jīng)典詩文，幫助學(xué)生積累語言；利用午讀時間讓學(xué)生朗讀名著，以此幫助學(xué)習(xí)拓展知識延伸課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。除這些之外在暮醒時間，我還安排學(xué)生將一天中的事情通過回憶和提煉進(jìn)行疏理，并形成暮醒日記，從而促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也提升了學(xué)生的寫作能力。

（3）充分、合理地運用教具及多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮著舉足輕重的作用，在眾多的媒體要素中教材是最核心、最關(guān)鍵的要素，因此要充分挖掘教材資源，拓展教材資源，充分地利用多媒體的信息技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實施，使得電教多媒體發(fā)揮最大的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拓展時空，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.構(gòu)建生態(tài)化的精神環(huán)境

生態(tài)化的精神環(huán)境主要包括：新型的師生關(guān)系，自由對話的氛圍，尊重學(xué)生的個性感悟三個方面。

（1）新型的師生關(guān)系即平等、民主、自由、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系。學(xué)生通過與老師的交流和對話而逐步成長，教師通過與學(xué)生的對話而提升，從而達(dá)到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義。

（2）生態(tài)化的語文課堂應(yīng)該讓文本成為對話的媒介，要充分挖掘、拓展、創(chuàng)新教材，以滿足學(xué)生深層次的對話需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)入文本世界，超越文本資源，形成更完美的知識、技能體系，為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)自由對話的氛圍

在生態(tài)化的語文課堂中，教師與學(xué)生不再是“上下級”的關(guān)系，而是信任和平等的關(guān)系，

他們應(yīng)該共同創(chuàng)設(shè)一個自由和諧的對話氛圍，在這個氛圍中，教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會接納，學(xué)會欣賞，真正做到聽其言、觀其行、思其想，以開放的心態(tài)接納不同的觀點，接納奇思妙想，接納錯誤，用一種積極、樂觀向上的生活態(tài)度去欣賞孩子，從而達(dá)到共享人生意義的價值。

二、構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)化的語文課堂，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀三個維度出發(fā)，去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

1.教學(xué)目標(biāo)由一維到三維

生態(tài)化的語文課堂教學(xué)應(yīng)盡力滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，要讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的是讓學(xué)生成一個具有高尚情懷的完整的人。生態(tài)化的語文課堂要想達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一整合：一是要注重對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，二是要尋求語文與人文感受的最佳契合點，三是使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，同文本、同作者、同老師之間進(jìn)行三維的碰撞和情感的交融，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使有效教學(xué)落到實處。

2.教學(xué)內(nèi)容從課堂延展到課外

生態(tài)化的語文課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的課后作業(yè)與學(xué)習(xí)空間，陶行知先生說“社會即學(xué)校”，小到一句宣傳標(biāo)語，大到國家興亡，都給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此我們要讓學(xué)生深入社會，去發(fā)現(xiàn)生活，辨別生活，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，將生活的教學(xué)資源與書本知識相融合，實踐“大語文”學(xué)習(xí)的觀念。

3.構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)方法

生態(tài)化的語文課堂要求我們在教學(xué)方法上要實現(xiàn)傳統(tǒng)、現(xiàn)代、創(chuàng)新三者的有機(jī)結(jié)合，保障有效教學(xué)落到實處。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫、思、練等優(yōu)良的教學(xué)方法，我們要繼承并使之有所完善，融入新的血液。如：我們可以讓學(xué)生通過演、畫、辨等新形式，把讀的感悟顯現(xiàn)出來，這樣既深化了學(xué)生對文本的理解，又激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我們也要緊跟時代步伐，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整合多媒體信息技術(shù)，使生態(tài)課堂充滿活力。

4.構(gòu)建生態(tài)化的評價體系

“評價是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評價的核心理念。因此，構(gòu)建生態(tài)化的語文課堂，要求我們要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，運用有效的評價手段，發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)整作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個自主、多遠(yuǎn)、多樣相結(jié)合的和諧自然的生態(tài)化的評價環(huán)境。

（1）多元化的評價內(nèi)容

在教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式是多樣的，如讀書、思考、討論、觀察、質(zhì)疑等，這就是要求我們教師要充分地關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、動手能力、情感體驗等給予積極的評價。

（2）多樣化的評價策略

評價內(nèi)容的多元化就決定了評價策略的多樣化。多樣化的評價策略主要包括以下幾點：一是教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，以學(xué)生評價為主；二是系統(tǒng)評價與分層評價相結(jié)合，以分層評價為主；三是批評性評價與激勵性評價相結(jié)合，以激勵性評價為主；四是單一評價與多樣評價相結(jié)合，以多樣評價為主；五是結(jié)論性評價與建設(shè)性評價相結(jié)合，以建設(shè)性評價為主；六是及時性評價與延時性評價相結(jié)合，以延時性評價為主。

（3）多向化的評價主體

由于學(xué)生間存在著個性化的差別，對學(xué)生的評價不是教師的專利，為發(fā)揮評價的導(dǎo)向，激勵和自省作用，應(yīng)該改變評價主體單一的現(xiàn)狀。學(xué)生個人與小組，學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評、互評雙向溝通。

綜上所述，生態(tài)化的語文課堂構(gòu)建應(yīng)完全以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，作為課堂教學(xué)活動中心的主體。強(qiáng)調(diào)的是通過現(xiàn)代化的課堂教學(xué)設(shè)計和高效的教學(xué)活動，使每個學(xué)生處于良好的情感狀態(tài)，從而完成教學(xué)活動的一項系統(tǒng)化的工程，是我們教師在教學(xué)實踐中的追求和努力的方向。