讓詩意貫穿語文課堂的策略與方法

（阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150300）

經(jīng)典古詩詞是中華民族的優(yōu)秀文化，是精煉的語言藝術(shù)，古詩文本身是一種精雕細(xì)琢的語言，讀起來朗朗上口，回憶起來思緒萬千。我們中華民族悠悠五千年的歷史，熏陶著華人的優(yōu)秀品格，自古就有詩人儒雅謙和的風(fēng)度。有很多膾炙人口的經(jīng)典詩詞、名言佳句仍被我們經(jīng)常引用，我也主張學(xué)生對詩詞進(jìn)行積累。作為語文教研員，我不失時機(jī)地把古詩詞引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生享受詩意的語文課堂。下面談一談我的做法：

一、在引導(dǎo)中享受詩情

課堂教學(xué)的導(dǎo)語非常重要，可以開門見山地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，少走彎路，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入語時，如果恰當(dāng)?shù)匾靡恍┰娫~名句，不但能烘托出一種詩情畫意的氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)先聲奪人的情境，還有利于課堂教學(xué)的開展，也能引起學(xué)生情感的共鳴。

在教學(xué)《觀潮》一課時，我設(shè)計這樣的課堂導(dǎo)入：孩子們，在祖國廣袤無垠的土地上，有好多美景讓人流連忘返，今天老師給你們帶來一首詩，北宋的文學(xué)家蘇東坡曾經(jīng)寫過“八月十八潮，壯觀天下無……”誰知道他贊頌了什么？（學(xué)生回答）

這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去觀潮，去盡情領(lǐng)略這“堪稱天下無雙”的錢塘江大潮吧！

我之所以選擇以詩歌的形式導(dǎo)入，是因為給學(xué)生的感覺比較新穎，并且對古詩詞是一次非常有實效性利用，順利把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀課文、欣賞如畫美景的同時，得到了詩意的享受，沉醉其中，對課文的學(xué)習(xí)也是一個促進(jìn)。

二、在朗讀中品味詩意

教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味詩句的意境，感受語言的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從課堂教學(xué)的細(xì)微處入手。語感從何而來？夏丐尊先生曾經(jīng)說過：“在語感敏銳的人心里。”

語言文字中蘊含的意境和語感，并不只由老師帶領(lǐng)學(xué)生分析一下就能體會到。而是靠學(xué)生在積極主動的理解和思維體驗中，進(jìn)行感悟而獲得。一篇好的文章所蘊含的思想，要老師和學(xué)生共同在讀中體會，可以是娓娓道來，也可能是堅定執(zhí)著，也可能是催人淚下。在讀書的過程中，讓優(yōu)美的語言文字浸潤孩子的心靈，讓學(xué)生在優(yōu)秀語言文字的感染下不斷得到心靈的啟迪和震撼。

課文《桂林山水》是一篇描寫風(fēng)景名勝的優(yōu)美文章，課文的最后一段是這樣描寫得的：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧彌漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，‘真是舟行碧波上，人在畫中游’。”為了讓學(xué)生更深入的理解這段話的內(nèi)容，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看桂林優(yōu)美的山水景色，讓學(xué)生有整體的實物感知，然后有感情的范讀這段文字，感染學(xué)生的情緒，接著引領(lǐng)學(xué)生展開想象：如果你來到桂林，乘坐著竹筏小舟，蕩漾在漓江上，望著遠(yuǎn)處奇險的山峰，感受到腳下如碧波般的江水，就好像走進(jìn)了一幅美麗的畫卷中，你不禁會發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)生會異口同聲的讀到“真是舟行碧波上，人在畫中游”。

教師正確的范讀加上入情入境的引導(dǎo)，把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語言環(huán)境中，對所讀所學(xué)的文章有了自己深刻的感悟，接下來相信在學(xué)生自己朗讀的過程中，也一定會掌握朗讀的停頓和節(jié)奏，讀出自己的感受，對祖國的美麗山河有了更深的熱愛之情。

教學(xué)《七月的天山》課文第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生在詩意的朗讀中感受七月天山的無限生機(jī)。首先通過觀看視頻素材，讓七月天山的如畫風(fēng)景深深地印在學(xué)生的心里，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，把天山獨特的美景通過詩意的朗讀展現(xiàn)出來。這時，“融化的雪水從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈”我們聯(lián)想到廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的優(yōu)美詩句，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把這段話與音樂、圖片結(jié)合在一起呈現(xiàn)出來，學(xué)生在朗讀中不但讀出了聲韻美，更通過舒緩的音樂，優(yōu)美的圖畫，直觀感受到七月天山獨特的風(fēng)景，有一種身臨其境的感覺，有利于學(xué)生更深入的感受語言文字的精妙之處。

三、在配畫中感受詩韻

在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地走進(jìn)課文，陶冶學(xué)生的情感，體會課文豐富的語言，感受如詩如畫的文字。

在教學(xué)《三峽之秋》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生首先從整體入手，找出文章總——分的結(jié)構(gòu)特點，接著帶領(lǐng)學(xué)生感受如畫的文字：

我請一個同學(xué)讀課文，其他同學(xué)用畫筆描繪通過聽課文感受到的畫面， 三峽秋天的早晨明麗，三峽秋天的中午熱烈，三峽秋天的下午寧靜，三峽的夜晚沉沉欲睡。同學(xué)們的熱情很高，紛紛用畫筆在本子上描繪出自己想象的畫面，我接著找出繪畫水平較高的同學(xué)，讓她到黑板上來，全班同學(xué)為她陪樂讀文，由她來繪畫，只見學(xué)生的朗讀有聲有色，用清新明快的語調(diào)勾勒三峽早晨的明麗多姿，用熱情奔放的語調(diào)突出三峽中午的熱烈氣氛，用祥和安逸的語調(diào)讀出下午的寧靜優(yōu)美，用幽深低沉的語調(diào)讀出三峽夜晚的沉寂。師生就在這樣的詩境般的誦讀中，結(jié)合黑板上色彩不同的三峽美景，領(lǐng)略了三峽秋天的美景，感受三峽與眾不同的魅力。

充滿詩意的語文課堂不僅受到學(xué)生的歡迎，更讓老師有更多的機(jī)會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，這樣的課堂，需要老師的精心安排與堅持引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個又一個充滿詩情畫意的情境中，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)的到詩詞文化的滋養(yǎng)。

經(jīng)過長時間的實踐探究，在語文課堂上，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了大幅度提升，對古詩詞的誦讀和積累更是興趣濃厚，誦讀能力得到了培養(yǎng)，尤其是在學(xué)生的習(xí)作中，經(jīng)常能看見學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊妹跃浜凸旁娫~，起到了畫龍點睛的作用。在今后的教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)探索，讓詩意貫穿語文課堂，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。