蜜蜂給我們課堂教學改革帶來的深度思考

（河北省承德市寬城滿族自治縣湯道河鎮中心校湯道河小學 河北寬城 067603）

課堂教學中的突發事件隨時都有可能發生，作為教師要不斷提高教學應變能力，把握課堂，并把它應用到教學中為教學服務。今天正在上數學課，我們在講三角形的分類，三角形按邊分為等邊三角形、等腰三角形、一般三角形，按角分為鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，在講到拓展題的時候，直角三角形它的直角不斷變大，就變成了鈍三角形，如果直角三角形不斷變小會變成什么三角形呢？正在這時我們教室里突然飛進一只蜜蜂，有的同學好奇的看，沒有專心聽課。我看到同學們這么好奇，就讓同學們一起觀察這只蜜蜂，這只蜜蜂左面飛飛，找不到飛出去的路，右面飛飛，也找不到飛出去的路，前面飛飛，還是找不到飛出去的路，后面飛飛就是找不到飛出去的路。這只蜜蜂還是繼續找飛出去的路，這時我就問學生，這只蜜蜂有一種什么精神，幾個學生都回答了，最后王亞珍同學說：“是堅持不懈的精神。”我說：“是有堅持不懈的精神，我們遇到問題不要氣餒。應該像蜜蜂找出路一樣，不斷的自主探究，直到找出解決問題的方法，可是有時侯堅持也不一定對呀？下面，我給大家講一個故事：一只蒼蠅和一只蜜蜂同時被關進一個瓶子里，在瓶子底部放一個燈，蜜蜂和蒼蠅一開始都是向著瓶子底部去，可是出不去，幾次之后，蜜蜂還在那樣，可是蒼蠅卻向回走，結果在瓶子口出來了，同學們，有的時候我們可以回頭看看，反倒會得到意想不到的效果。那么我們還能像以前一樣學習嗎？改變學習方法，那我們每位同學一定會取得好成績。”聽了我說的話，同學們也若有所思，明白了其中的道理。我們繼續上課講三角形的變形后會變成什么三角形，學生都在改變以前的學習方法，有的同學動手畫起來，有的同學動手折起來，都很用心，學生沒有再看這只蜜蜂，這只蜜蜂不知什么時候飛出了教室。最后同學們得出一個結論，直角三角形一個角不斷變小，慢慢的會變成銳角三角形，這時我引導說：“同學們再看一看，它還會變成什么三角形？”學生們認真思考起來，這時候劉春波舉手回答：“我覺得還會變成”我說：“是呀，還會變成直角三角形或是銳角三角形，劉春波真的是善于思考的孩子，我想對你說，你真的很棒。”我豎起了大拇指。

通過這節數學課上的蜜蜂事件，使我懂得了學生對任何事物都有好奇心，如果你滿足他們的好奇心，他們就會對這件事保持平常心，這難道不是數學課上的突發事件的應變措施嗎？正是有了蜜蜂的突發事件，我在課上，抓住了蜜蜂事件這個寶貴的生成性教學資源，使得這節數學課變得靈動起來，這節數學課上得更加精彩，就像是銀河里閃爍的星星一樣，閃爍著耀眼的光芒，這就是我苦苦追求的數學課堂呀！

突發事件“生成”寶貴的教學教學資源，這就是數學課程標準的扎實的落腳點!而現在的教師存在的一般問題是不能夠及時捕捉住寶貴的教學資源。

《義務教育數學課程標準》總目標的第三條，是“了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的數學學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度”。只有捕捉住課堂的學生思維的精彩瞬間，才能扎扎實實落實數學課程標準。在我們學校有一位老師在教數學加法交換律一課的時候，講完加法結合律的時候，教師讓學生出一個例子，學生出了（27+91）+9=（91+9）+27這個例子，可是老師卻說我們還沒學，下節課學習，教師就是根據自己的教案來講課，沒有抓住課堂生成的寶貴教學資源。如果是我就會這樣說：“同學們，看這位同學出的這個例子我們雖然還沒學呢，下節課要學，這道題就（91+9）是用的是加法結合律。原來是（27+91）+9等號后面是（91+9）+27是用的加法交換律，這位同學把我們下節課要學習的內容都想出來了，他真的很偉大，說明他認真思考了，思維很敏捷，我們把熱烈的掌聲送給他。希望他在以后的學習中，不斷努力，相信大會成為一個數學家的。”這樣評價，既抓住了課堂生成，又使學生樹立了學習的信心，相信他以后一定會更加努力學習。

數學課程標準里的每一句話都是專家千錘百煉才總結出來的，只有我們努力學習《義務教育數學課程標準》，做到心中有數，這樣才會使我們的數學教學課堂真正扎根在數學教育的這片沃土，并且開出豐碩的果實。