淺談在語文教學中如何培養學生傾聽的好習慣

（陜西省平利縣正陽鎮中心小學 陜西安康 725000）

在新課標的指引下，小學語文教學應當培養學生傾聽的習慣，在傾聽的基礎上進行表達和交流，從而保障社會交往和人際溝通的順利完成，以此來培養學生的協作精神和合作能力。在教學中傾聽是師生、生生對話，實現教學目的的重要途徑，培養良好的傾聽習慣也是個人素質的體現。小學生的自制力較弱，不容易控制自己的言行，課堂上注意力集中的時間較短，為提高聽課效果，培養其認真傾聽的習慣非常關鍵。傾聽習慣的養成不僅可以讓學生提高課堂聽講效率，激發學生自主探究的精神，還可以提高其綜合素養，對學生今后的人生發揮著重要而深遠的影響。基于對小學生學情的分析，教師可以從多個方面著手，培養其會傾聽的好習慣。

一、創設趣味傾聽氛圍

“興趣是最好的老師。”合理而有趣的教學內容是創設良好傾聽氛圍的關鍵。教師應當根據學生學情和教學計劃合理地安排教學內容、進行新奇有趣的教學設計。課堂中，教師可以采取多種教學手段來激發學生的學習熱情，比如創設情境、設置懸念、角色扮演、競賽問答等等。學生置身于內容合理、形式多變的課堂之中，自然會集中精力地傾聽，生怕錯過有趣的學習。另外，教師與學生之間的情感聯結也會對傾聽氛圍造成影響。良好的師生關系能讓學生認真聆聽，提高學習效率。而良好傾聽習慣的養成又可以促進師生之間深厚的情誼，以此達到良性循環的目的。

二、細化傾聽培養目標

學生所處的年級階段不同，教師對其傾聽習慣培養的目標也是不同的，不可以一概而論。比如，在小學低年段，學生需要做到在別人說話時不做小動作，保持安靜，認真聆聽，能夠理解別人講述的內容。在小學中年段，則需要學生在認真傾聽的基礎上能夠給予講述者一定的回饋，能夠準確找出講述內容中的重點，并能夠加以復述轉達。

對傾聽目標進行細化有利于教師更有針對性地實施教學手段，檢驗教學效果，對小學生傾聽習慣的培養意義重大。

三、進行多種傾聽訓練

在語文課堂教學中，教師可以設置多個層次的傾聽能力訓練來培養學生的傾聽意識。比如，在課堂中的小組合作探究中，教師不僅需要鼓勵學生多發言、多表達，還要讓學生意識到認真傾聽他人發言的重要性。他人的發言是他人智慧的結晶，認真傾聽后可以給自己帶來智慧啟迪，鍛煉自己的思維能力。其次，教師也可以在課堂中設置傾聽專項訓練，在教師講述或者學生講述后，讓其他學生進行闡述，找出關鍵內容，這也可以訓練學生的專注度和傾聽能力。

四、促進有效聽思結合

傾聽是一種素養，是學生必備的習慣，然而傾聽又不僅僅是為了傾聽。教師應當抓住教學時機，巧妙地引導學生將傾聽與思考結合起來，從而提高整體語文思維。一般來說，學生能夠將傾聽來的內容進行理解、消化、篩選、吸收，并與自身思想相融合，再加以表達，才是傾聽的真正目的。課堂中，教師要及時關注學生學情，保證學生認真聆聽他人的發言，并及時詢問是否有不同意見或見解，不停地提醒學生進行思考，以達到學思結合的學習目的。

五、多元評價激勵傾聽

教師的評價是小學生學習積極性的源泉，教師對學生公平、多樣化的評價能夠激發學生的學習熱情和傾聽欲望。于此，教師的激勵性評價是培養學生傾聽能力的有效手段。在實際教學中，教師應當及時關注每一個學生的學習狀態，對“會聽課”“聽得認真”的孩子進行真誠而熱切的鼓勵。比如，教師可在授課過程中故意說錯，這時，倘若有學生舉手糾錯，教師應當大力表揚：“這位同學真是會聽講，聽得認真，及時糾正了老師的錯誤，真是了不起！”教師可給予相應獎勵并鼓勵全班學生向他學習。在教學過程中，教師應當多多進行針對傾聽的激勵性評價，促進學生傾聽能力的培養。

六、教師發揮榜樣作用

對小學生來說，教師的一舉一動都對其發揮著巨大的榜樣和模范作用，教師的行為會給學生留下深深的印象，并無聲地引導著學生。由此，教師需要重視自身的傾聽習慣，先端正自己的傾聽態度，才能夠給予學生正確的引導。在實際教學中，部分教師在聽到學生報出了錯誤答案之后，未等學生說完便將其打斷，擔心浪費課堂時間，趕快詢問別的答案或不耐煩地報出正確答案。這不僅會傷害到學生的自尊，打擊其發言的積極性，還會給孩子樹立一個不會傾聽的榜樣形象。小學生身心發育皆不成熟，會下意識地模仿教師的行為、周圍學生的行為。因此，教師一定要提高自身的傾聽素養，端正自身的傾聽態度，從而以正確的傾聽習慣來感染學生，促使其培養正確的傾聽習慣。

一個懂得傾聽的人，懂得尊重他人，也常常會得到他人的尊重。課標的不斷改革要求教師們更加注重學生綜合素質的培養，將培養學生的傾聽習慣視作重要的教學目標之一。學會傾聽是學生在學習的過程中需要具備的關鍵因素。學生學會傾聽不僅有利于語文知識的學習，還能幫助學生培養更健全的人格、更高尚的素養。教師應當把握教學時機，幫助學生樹立良好的傾聽意識、培養正確的傾聽習慣。