精心組織課堂活動，努力激發學習活力

（福清市梧崗初級中學 福建福清 350307）

一、精心組織課堂活動，挖掘學習潛力

學生學習的收效除了受限于智力因素外，很多時候還受到非智力因素的干擾。如果能挖掘學生的非智力，調動學生情感的深層融入，用有趣的活動激發他們主動投入學習、自主觀察語言結構、體驗語言內涵外延，從中感知語言應用的語境、總結語言的構架、應用規律，那么教學就會事半功倍。

1.在活動中感知真實的語言，增強對語言的理解

在學習新的語言內容時，教師可以組織一些像看圖理解、聽廣播、觀視頻、短劇表演等語言輸入性的活動，引導學生在語境中感知語言、理解語義、體會內涵。比如，在學習動詞現在進行時中，教師可以準備一些寫著可以表演的動詞詞組，在導入環節中，請幾個學生上臺進行動作表演，教師提問其他學生“What’s he/ she doing?”鼓勵學生們認真觀察后用各種句型猜測，這樣，即應用各種含進行時態的句子，讓學生感知進行時態的應用情景，又激發學習興趣、調動課堂的學習氣氛。

2.在活動中綜合應用語言，實現學以致用的目的

學習語言的最終目的就是在交際中運用語言，用所學的新舊知識去描寫周圍環境，表達內心所思、所感、所悟，評議社會的正反面等。通過語言實踐，內化知識，使新舊知識融為一體，構成個人獨特的知識體系。活動設計得科學有效、適合學生的水平，學生就會淋漓盡致地表現自我，真正學以致用，同時也強化學習信心。比如，在教學仁愛版八年級下冊Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’anmen Square時，在學生學習了以短文、日記等形式介紹旅游天安門廣場的經歷后，我引導學生感知語言的細膩精彩、理解短文的中心意思、寫作的要素后，就根據學生的所學及能力水平，就圖文結合設計了一篇作文題目，鼓勵他們根據自己的親身經歷寫了一篇游記。請根據以下提供的信息寫一篇去石竹山的旅游日記。石竹山坐落在我市西部，離我們學校乘車需要30分鐘；石竹山以奇石（strange stones）、 青山（green mountain）、秀竹（beautiful bamboo）出名；山下有石竹湖和鯉魚島（Shizhu Lake，Liyu Island）。在游玩中，同學們有什么活動？有什么感想和體會？

課堂上，我還制作了PPT展示這一名勝的圖片，一見自己的照片，同學們就興奮起來，就你一言我一語地回憶起當時的一些趣事，對這一景點產生親切感和興趣。這樣，消除了寫作文的那種擔心甚至是恐懼，而且有前面介紹的鋪墊，學生們比較樂意又輕松地完成了這篇作文。在作文展示中，我就發現很多學生不但應用剛學過的新語法（時間狀語從句）、新句子，還用了一些過渡句（What’s more.Not only…but also…等）增添了很多亮點。當然，這都是因為是讓學生用新知識描寫身邊事的收獲。這不但實現語言的話語功能，激發學生學習應用英語的樂趣，挖掘遣詞造句的潛能，還落實了學以致用，體驗文化氛圍的目標。

3.在活動中交際展示，體現個人風采實物與語言結合

學生的潛能無處不在，在語言交流中，常常能閃現個人的獨特風采。比如，在教授仁愛英語Grade7 Unit4 Topic1購買衣服這課時，為了讓學生熟練掌握該話題的重點句型，把教室的前半部分裝扮成一個服裝店，掛滿各式各樣漂亮的衣服，讓學生學會用英語購物。這一活動的設計既用實物復習了服裝類的單詞，又給學生創設了一個真實情景，讓學生在有意識的活動中掌握句型，訓練口語交際。真實、生活化的教學活動既可以使學生在一定的情景內體會語言，提高課堂效率，又可以活躍課堂氣氛，展示個人風采。

二、精心組織課堂活動，增添學習活力

1.熟悉常見的教學活動

真正有經驗的老師不僅“吃透”了教材，還熟練掌握了各種教學活動，他們上的課既能夠抓住內容的要點，又能夠開發和靈活運用多種教學活動。常見的課堂教學活動有以下三類：

（1）以教師為主體的活動：講授、提問、講故事。

講授。其主要方式是教師講、學生聽。講授是一種重要的教學活動，任何學段的教學、任何課型的教學都離不開老師的講授。講授要特別主要兩點：一是聲音、表情、手勢、位置等要配合講授，使講授更加生動；二是要特別注意課堂上不要講授過多，講授過多必然走向“滿堂灌”，造成學生被動學習。提問。主要形式是老師問、學生答，老師在教學中處于主導地位。講故事。老師依據教材的內容，選擇或創作相關的故事、典故講給學生聽。

（2）以單個學生為主體的活動思考、練習、寫作、背誦、網上學習、即興演講、命題作文。

（3）以學習小組為主體的活動：合作學習、討論、小品、故事接龍、實驗、研究、游戲。

2.發揮活動的多重功能

每一節課盡管課型是單一的，但活動應該是多樣的，各種活動發揮著各自的功能。發揮活動的多重功能，可依據下面幾個思路來展開：

（1）幫助學生了解、理解時，可以采用講授、圖片展示、實驗等活動，還可以通過角色扮演來加深理解。

（2）提高學生學習興趣時，可以采用講故事、演小品、對話、競賽等活動。

（3）強化記憶時，可以采用分析、歸納、背誦、強化訓練方式。

（4）鍛煉主體意識時，可以開發合作性活動，讓學生在合作中學會自主。

（5）培養團隊精神時，可以開發小組競賽、合作學習、研究性學習等活動。

（6）放松緊張的情緒時，可以通過播放音樂、做一些放松性的運動等，如讓學生伸個懶腰、打個哈欠等。

總之，教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯系，有利于練習學生“用英語思維”，引起學生持久的學習愛好，從而加深理解和記憶。同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果也不同。教而得法，學生才學得有趣，學得靈活，學得有效；教不得法，學生學得吃力，學得枯燥，甚至厭學。這是學生兩極分化的重要原因。因此教師要精心設計課堂教學活動，以正確的教育觀、質量觀來面向全體學生，以促進學生全面發展。