試論高校音樂教學的審美取向價值

（山東省城市服務技師學院 山東煙臺 264000）

引言

高校音樂教育旨在發掘學生的潛能，通過學習具有良好的審美價值觀念，成長為熱愛音樂、熱愛生活的人。在傳統教學模式下，教師只注重理論和技巧的傳授，忽視了審美取向價值的培養，導致無法達到預期的教學目標。學生自身缺乏判斷力，容易受到新思潮的影響，使得對音樂的理解存在不足之處，所以要堅持從實際情況出發，全面提升高校音樂教學水平。[1]

一、高校音樂審美教學的意義

1.培養學生創造力

音樂通過優美的旋律讓學生產生愉悅的感受，有助于提高大腦思維的活躍度，從而激發出創新的意識。欣賞的過程中可以領略到音樂的魅力，與自己內心產生共鳴，真正了解其中的思想感情，培養看待事物的正確態度。強大的感染力會讓學生有身臨其境的感覺，發揮出豐富的想象力，用發展的眼光去看待問題，有利于創新思維的培養。學生的思維需要開發，因此教師要抓住他們的身心特點，采用循序漸進的方式進行引導，形成獨立思考的習慣，并提出自己獨特的見解。創造力是非常重要的，是前進中強大的動力支持，有效實現自身的突破。[2]

2.提高學生審美能力

學生對事物的喜好往往依據個人的主觀感覺，不會對其進行深入的了解，所以經常會有不正確的認識。教師要選擇優秀的曲目，帶領他們走入藝術的殿堂，感受到其中的美，實現情感上的交融。作品中一般會體現出優秀的思想品質，例如團結友愛、頑強拼搏、樂于助人等，可以讓學生受到積極的影響，不斷地完善自身。精神上感受的美好會傳遞到心靈中，轉化為一種強大的力量，擁有健康樂觀的心態。審美能力的提高不是一蹴而就的，需要長時間的培養，會對音樂有深層次的理解，不斷提高自身的精神境界。

二、高校音樂教學審美取向價值存在的問題

1.重視技能學習，忽略人文內涵

高校為了獲得更多的生源，分別開展特色的音樂課程體系，主要是傳授不同的音樂技能，嚴重忽視了人文內涵的培養。在這種機械化的學習模式下，學生只會簡單的操作，根本不理解其中蘊含的思想，無法達到預期的教學目標。如果只重視技能的訓練，缺乏一定的音樂修養，會使得演奏過于死板，很難流露出真實的情感。另外高校將音樂技能作為考試的主要項目，直接決定了音樂學習的水平，因此會投入大量的時間，覺得人文內涵無關緊要。要積極的改變這種現狀，增強學生的綜合素養，提高自身的藝術造詣。

2.把音樂教學作為娛樂活動

受到應試教育制度的影響，對語文、數學、英語等課程比較重視，認為學習音樂就是放松身心，并沒有太大的作用。課堂中教師只是讓學生聽歌曲，沒有對其全面的講解，對其的理解只停留在表面，達不到真正的目的。雖然一節課都在學習，但是學生都抱著玩的心態，沒有意識到其中的文化內涵。教師要讓學生明白音樂是一門重要的課程，可以促進自身健康的成長，能夠形成審美價值觀念。要突破原來基礎上的限制，要對音樂充滿熱情，在欣賞的過程中實現心靈凈化，有一雙發現美的眼睛，為今后學習打下堅實的基礎。

3.音樂教學德育化傾向嚴重

音樂教育中一般會滲透道德的內容，主要目的是為了對學生進行思想政治教育，規范他們的行為規范，用更高的標準要求自己。這對學生是非常有利的，但是音樂教育的目的是審美，如果道德學習占據了重要的位置，就會偏離正常的軌道。因此要將重點放在審美能力的培養，長此以往會接受各種美的觀念，自然也會自主學習道德品質，會起到事半功倍的效果。教師要創新優化策略，將學生從原有的狀態中解放出來，在音樂中獲得美的感受，避免德育化傾向嚴重對學生造成的影響，不斷地改善學習效果。

4.教學方式單一

高校音樂教學已經開始重視審美取向價值的培養，但對此沒有形成深刻的認識，感覺不到具體的作用，因此重視程度會慢慢下降。每個人的學習能力和基礎情況都是不一樣的，教師采用一刀切的方式忽略了學生的個性，導致課堂效果不佳。審美取向價值培養不能強行的灌輸，需要潛移默化的影響，大部分教師沒有對此引起重視，教學手段過于死板，根本起不到良好的效果。要結合音樂審美教學的特點，采取切實可行的策略，調動起學生參與的積極性，更加自覺的投入進去，學習中獲得美妙的體驗。[3]

5.學生不能理解審美教育

教育從來都不是一個人的事情，需要雙方的有效配合，才能取得顯著的效果。但是大部分學生不理解審美教育，教師在講授的過程中無法吸收，導致課堂效率低下，他們自身并沒有太大的興趣，教學任務很難完成。審美教育是比較抽象的，再加上學生的思維能力有限，無法準確的去理解，不知道如何去學習。由此可見，為了實現師生之間的配合，要強化學生的審美意識，明白它對自身帶來的好處，提高學習的興趣，推動教學工作的順利開展。要進行深入的了解，掌握每個人的情感需要，采用針對性的方法，有助于提高審美教學效率。

三、高校音樂教學審美取向價值的優化措施

1.體現人文精神，培養學生自主性

音樂教學不能只停留在演奏、歌唱、表演等形式上，要挖掘出其中的文化內涵，陶冶學生的情操。例如可以了解作品背后的故事，明白其主要表達的情感，不斷豐富自身的精神世界。教師要尊重學生的主體地位，讓他們自主的學習，通過探究發現其中的奧秘，在好奇心的驅使下內心會充滿動力。同時采用因材施教的方法，發現每個人身上的優點，調動起對音樂審美學習的積極性，從感官、認知、情感上獲得深刻的體驗。知道音樂是建立在深厚的文化底蘊基礎上，這樣才能永葆生命力，具有強大的感染力。

2.激發學生的創造性思維

高校設置的音樂課程比較固定，主要是為了適應社會發展和滿足家長期望，完全忽視了學生個性的發展，相同模式培養出來的學生處于同一水平層次，對音樂已經形成定勢思維，缺乏自己獨特的見解。要讓課堂變的更加自由和開放，鼓勵學生進行大膽創新，用發散的思維看待問題，這樣得到的答案會更加全面。課堂上給學生留出足夠的時間和空間，對作品提出自己的看法，教師要及時的肯定，增強他們對音樂學習的自信心。創造性思維會得到新的東西，總結出豐富的經驗，在音樂的道路上走的更遠。

3.堅持與時俱進的理念

高校音樂教育要緊跟時代發展的步伐，不斷地創新完善自身，這樣才能實現更好的發展。要堅持以審美為核心的理念，學習先進的教學模式，再結合自身的特點實現靈活運用，可以極大的提高學習質量。音樂包括語文、歷史、地理等各學科的內容，所以要進行有效的整合，豐富學習的內容，提高學生各方面的能力。要發揮出信息技術的作用，利用多媒體來展示課件，聲音、圖片、視頻的形式會增強教學效果，加深在腦海中的記憶。要順應社會發展的潮流，才能培養出全面型的藝術人才。

4.堅持審美取向的作用性

正確的審美取向對人有促進作用，在日常生活中能夠做到明辨是非、懲惡揚善，實現健康的成長。教師要鼓勵學生走出課堂，去發現身邊的美，例如秋天的落葉、清澈的河水，盛開的桃花等，這些都是美好的景象，讓人產生美的體驗。所以要提高學生的感知力，去發現生活中的美，提高自身的道德修養。審美能力會轉化為一種強大的動力，達到對任何事情都抱著樂觀的心態，用正確的價值觀去評判。當然教師要合理的引導，幫助學生減少前進道路上的阻力因素，受到音樂審美的積極影響，彌補自身存在的不足之處，從而變得更加優秀。

5.挖掘美的間接引導因素

音樂審美教育只停留在課堂是遠遠不夠的，需要不斷的拓展才能有更好的效果。從社會性目標找出可以引導學生培養審美取向價值的因素，例如要遵守交通規則、公交車上給老弱病殘讓座、撿起地上的紙屑等，雖然都是小事，但卻彰顯出一個人良好的修養。要將其引入到音樂教學中，讓自身內涵變得更加豐富，從藝術層面上升到社會層面，不斷拓展審美的范圍。音樂審美取向價值培養是完善的一個過程，通過采納不同方面的理念，提升自身的審美訴求。充分挖掘出一切美的因素，為音樂教學更好的服務，不僅可以開闊學生視野，而且有利于優化知識結構，增強音樂核心素養。

結語

綜上所述，高校音樂教學審美取向價值具有重要的意義，可以幫助學生形成正確的價值觀念，對以后學習生活有指導作用。教師要采用多樣化的手段，對學生進行正確的引導，進行有效的審美取向培養，不斷提高自身藝術素養。