《計算機文化基礎》在高職教育中的改革

（吉林大學應用技術學院 吉林長春 130012 ）

一、《計算機文化基礎》的教學形式

《計算機文化基礎》在計算機日益普及的今天已經是所有高校的一門基礎必修課程了。它的講課形式歷時多年的變化從最早的課本板書的講課形式老師把操作步驟用語言講出來學生在下面要充分開動腦筋去想象到后來應用多媒體教室通過投影將操作環境展現出來讓學生見到了操作過程但他們還會出現我們所說的眼高手低的現象。今天我們已經將計算機文化基礎這門課的整個授課過程轉移到了機房授課，學生在每次課上都要自己親自去完成一定的操作任務，邊學邊練。但是這種采用統一教科書、一樣教學案例的講授對于像我們這種有著各種千差萬別的專業的高職院校來說能把計算機文化基礎這門課的作用充分發揮出來嗎？答案當然是否定的了。我們現在正在尋找一種計算機文化基礎這門基礎課在有著各種不同專業而且專業之間差別還很大的情況下采用什么樣的教學形式才能把這門課的作用充分展現出來的教學方法。

二、《計算機文化基礎》改革的必要性

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發[2014]19號文件中指出[1]，當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高；職業教育應該服務于經濟社會發展和人的全面發展。所以，我們應該把高職教育的重點放到職業能力和綜合素質的培養上來，讓學生將來不僅能夠更快更好的適應崗位需求，而且還要為學生未來職業的發展奠定堅實的基礎。但是，現在在“就業導向”理念的影響下，高職院校對文化類課程重視度不夠，那么相應的教學改革也比較滯后，導致了文化課在培養人才綜合素質和職業能力方面不能很好地發揮作用。那么如何使文化課程既能滿足培養高技能人才所需要的基本素質與未來可持續發展的能力，又能為專業學習奠定相應的基礎同時還能有助于專業崗位能力的形成和提高，是目前高職文化課改革面臨的一個重要問題。所以我們經過反復思考和研究討論決定依據崗位素質能力要求，完善教學培養目標，從教學對象、教學目標、教學內容、教學過程和考核方式等多方面實現計算機基礎課程與各專業課程進行“無縫對接”。每名教師只針對一個專業設定自己的教學內容大家不再采用統一的教學任務書了。教師深入到各個專業里去先和各專業老師對接了解專業特點和專業課對基礎課的需求。再對學生相對的就業單位進行調研了解崗位對基礎課內容的需求在哪。然后回來有針對性地調整教學內容與學時。制定具有各個專業特點的計算機文化基礎教學整體設計方案和教學進程表。

三、《計算機文化基礎》改革的具體實施

像《計算機文化基礎》這種操作性很強的課程如果我們能充分地將行動導向的教學方法融入到課程教學里一定能取得很好的效果。行動導向的教學方法很多，像頭腦風暴法、角色扮演法、案例教學法、項目引導法等等。我們要針對計算機文化基礎的不同部分采用不同的行動導向方法。還要針對各專業的特點將相應某部分進行強化并綜合采用多種行動導向教學方法來渲染課堂氣氛和調動課堂積極性。比如我們在我院市場營銷專業做的改革。我們走訪了一些企業銷售人員的實際工作，我們針對他們工作的需要相應強化了excel和幻燈片的內容。在excel的授課過程中我們采用的是項目驅動和角色扮演的方法。整體一個項目貫穿整個教學，學生的身份從學生變成了某公司的銷售員或銷售主管。項目內容是你如何根據本公司所有銷售網點，銷售人員和各型號產品的銷售情況進行統計、分析并根據市場當前情況對未來公司規劃提出數據分析報告。那么無論你是什么職務你都面臨著大量的銷售報表和數據，你如何能將多張表中關于同一產品的各個數據合并到一起來展示銷售情況，又如何能將查找到的市場調查信息快速準確的分析出來呢？這些我們都可以利用excel中的功能來實現。我們根據這些功能分別設計出相應的子項目來進行Excel的練習。

excel的各項功能練習完以后學生還要根據以上數據內容以幻燈片的形式制作出一個圖文并茂的演講稿，在全班進行匯報講解。這些技能都是作為一個市場營銷人員所必須具備的。

結語

改革一輪結束之后與該系專業老師進行回訪得知內容強化和有針對性地設計項目練習后學生在后續專業課里完成教學任務時效率更高了，數據更加準確，報告也更加完美了。這說明我們改革的方向和思路是正確的，我們將在此基礎上進一步根據各系特點和專業需求逐步展開和深入對《計算機文化基礎》這門課的教學改革。