心靈的“鑰匙”
——愛與傾聽

（山東濟南孫耿街道辦事處中心幼兒園 山東 251402）

用心靈的鑰匙打開神奇的大門，美麗的情景出現了。與朋友在豐收的田野里蹦跳，與親人在金黃的秋天的田里散步。用記憶的鑰匙打開了美麗的童年，想起了萬紫千紅百花齊放的春天。小花對我微笑，小鳥對我歡唱，小鳥把歡唱送給快樂的太陽，把蝴蝶放到花兒里跳舞。用追憶的鑰匙打開童年的門，看到花兒口渴，鳥兒渴得唱不出歌。

曾看到這樣一句話“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”如魏書生所說"走入孩子的內心世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。"所以只有通過傾聽，才能了解幼兒的個性和真實想法、才能捕捉到來自幼兒的信息，從而作出正確的判斷、才能讓幼兒產生信任感，建立和諧的師生關系，實現心靈與心靈的溝通。在幼兒園教學中，那么我們要如何去傾聽孩子呢，作為一名幼兒教師的我，我就從我教學中遇到的一些問題粗略的淺談一下我的一些看法：

一、耐心傾聽——了解孩子心里想什么

有一天，我所教的幼兒班還在進行幼兒想象畫幼兒園活動，有一位孩子的媽媽來接他了，只見他拿著自己畫好的作品向媽媽炫耀："媽媽，快看！這是我設計的娃娃！"可孩子媽媽并沒有表示認可或者表揚，而是說："你設計的什么東西呀？看其他同學設計的多好！"孩子的臉一下子就變得不高興了。

幼兒所完成的一次成果或許在我們看來是多么的微不足道，不值一提，但我們要學會換位思考，要站在他那個年齡，他那個層次去看待，當我們這樣做了，便會從內心深處也和他一樣的感到一種成功后的激動與喜悅。所以，我們要學會傾聽孩子那份盼望得到表揚的急切心情。當孩子在我們老師面前展示他的成果時，我們要豎起大指拇給他肯定，給他贊揚，這樣就會給孩子一種潛在的動力。

二、善于觀察——感受孩子心里要什么

孩子一出生便具有一種玩的天性，意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，"游戲就是兒童的工作"，所以我的教學往往是在游戲中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學習得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學習，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。所以我們要學會傾聽孩子的本性，培養其興趣，吸引其注意力，順其所想，因材施教。我們教師是一個重要的角色，教師的角色是多樣化的，是孩子的傾聽者、觀察者，更是伙伴與向導。我們教師的眼里需要容納孩子的一舉一動，要成為一名“”研究者”，讀懂孩子的內心世界，了解他們的行為意向，從而提高我們指導的有效性。

三、學會欣賞——知道孩子想要什么

在現實生活中，處在成長過程中的孩子往往好勝心強，好表現自己。我們對幼兒的期望必須具有彈性且多變。在教育教學活動中，我們尊重和幼兒有關的每一件事。例如 我上常識課《小金魚》時，當我問到：“寶貝們想一想什么會在水里游”時，我的話還沒說完一個小朋友說：“老師，我知道是人在水里游。”很顯然他答錯了，但我不能直接說他錯了，我還是鼓勵他“再想一想，再說一次”，用足夠的耐心引導孩子多想多說，而不能打斷、制止孩子的話語，并且靜靜的、認真的看著他，聽他說，讓他感受到你的眼神在默默的鼓勵他。

3-6歲是一個人閱讀能力發展的關鍵時期，我們努力讓孩子在閱讀之前先愛上讀書的氣氛。所以我們在辦理創設了繪本閱讀吧，有計劃的定期投放一些繪本，并增設了靠墊、地毯是孩子們自由地在溫馨的環境中選擇自己喜歡的繪本進行閱讀。在這自由、寬松的氛圍中幼兒有了一個屬于自己的、輕松愉快的語言運用和語言創造的空間。

感情交流是師生交往的基礎和動力。在聽的時候，老師的一個體態動作，一個眼神，一個姿勢都會對幼兒產生巨大的鼓勵。當他們說的時候，老師要邊聽邊猜，邊聽邊幫助他們放松情緒，使他們產生想說的愿望，說出心里想說的。我們教師正是以欣賞、發展的目光看待幼兒，并協助他們解釋自己的看法。站在旁邊等一會兒，留出學習的空間，仔細地觀察幼兒在做什么，我們也透徹了解孩子。只有不斷傾聽他們內心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，讓我們成為孩子們的引路人。

作為一名幼兒教師，能否理解孩子所做的每一件事，能否把孩子看做和任何人一樣的個體，并尊重孩子的想法，接納孩子的個別差異，就必須真正地傾聽孩子們的心聲，走進他們子的內心世界。我們要學會傾聽、善于傾聽，才能與孩子們共同成長。因為傾聽不僅僅是一種智慧，是一種涵養，更是一份沉甸甸的責任。

我們好好拿好這把用愛與傾聽鑄成的鑰匙，走進童心世界，傾聽花開的聲音，與幼兒共同成長。