點亮名著導讀課

（山東省新泰市青云中學 山東泰安 271200）

學生語文素養的提升、心智精神的成長最重要的途徑就是閱讀，尤其是精讀經典名著。經典名著是人類的智慧鑄造的精品，可以說它是全人類智慧的晶體，里面充滿了智者的箴言，具有不可替代的藝術和精神價值。

中學生閱 讀經典名著，他們的閱讀面、知識面將大大擴大，同時也會豐富學生的學識和提高閱讀的能力。另外，經典名著的作家或作品的形象身上的優秀品質、健康的思想情感、積極向上的生活態度對學生起著積極的作用，這樣有助于加強學生的自身修養和完善自身的人格。因此，引導學生閱讀經典名著成為每一個語文老師義不容辭的責任。

然而讓每個語文老師都感到棘手的問題就是名著導讀課應該怎么上，怎樣上才有更的效果。下面我就結合自身的教學實際和實踐，談談如何點亮“名著導讀”課。

一、教師認真研讀名著，豐盈自我，潤澤學生

有人說：“作為一名教師要想給學生一滴水，那么自己就要擁有整片海洋。” 老師要想讓學生讀書成才，就必須筑起自己的知識金字塔。因此語文教師要像研讀課文那樣來研讀名著。

首先，教師熟悉掌握每個年級每個學期必讀的名著篇目及其思想內涵，以2016部編版為例：

七年級上冊：《朝花夕拾》——溫馨的回憶與理性的批判

《西游記》——經歷艱難才能最終獲得成功

七年級下冊：《駱駝祥子》——舊北京人力車夫的辛酸故事

《海底兩萬里》——科學與幻想之旅

八年級上冊：《紅星照耀中國》——中國共產黨及其領導的革命事業的頌歌

《昆蟲記》——譜寫昆蟲生命的詩篇

八年級下冊：《傅雷家書》——苦心孤詣的教子篇

《鋼鐵是怎樣煉成的》——理想主義的旗幟與人生的教科書

九年級上冊：《泰戈爾詩選》——智者的情懷

《水滸》——反抗封建暴政的英雄傳奇

九年級下冊：《格列佛游記》——奇異的想像，辛辣的諷刺

《簡·愛》——人生追求的二重奏

只有這樣才能高屋建瓴地引領學生準確走進其文其人，體會其情，真正意義上起到“導”的作用。

其次，教師要有自己的閱讀記錄和閱讀感悟。在平時的教學中要注意收集與名著有關的研究、賞析資料，形成自己對作品的獨特認識和評價。最好能夠用心記錄自己的閱讀體驗，系統整理有關研究資料，建立每一本名著的閱讀檔案。這些做法不僅豐盈了教師自我，更是潤澤了廣大學生。

二、精心引導學生深讀名著，激發情趣，拓展視野

上好“名著導讀”課，教師的“導”要巧妙，學生“讀”的目標要明確。因此，教師就要引領學生走進名著，走進書的海洋，享受閱讀的快樂，從而達到開啟心智，陶冶情操的目的，讓書成為他們終生的伴侶。

首先，要在學期教學計劃中安排適當的課時，從時間上保證、落實名著導讀。每一本名著的教學計劃，要做好讀書活動的整體規劃。可以根據名著的篇幅和難度，安排在具體時間內完成，比如，閱讀《駱駝祥子》時，要求學生一個月完成。還可以每周安排一到二節閱讀課讓學生在課堂內閱讀名著，其目的是培養學生專注閱讀的能力和習慣。當然在學生閱讀過程中，教師強調學生要有個人的閱讀計劃并按其計劃完成閱讀，運用摘抄筆記等形式記錄閱讀心得，用自己擅長的喜歡形式保留讀書成果，建成自己的讀書檔案。

其次，教師的“導”還要抓住每一篇名著的藝術亮點來吸引學生。比如《西游記》的奇幻神話色彩，《駱駝祥子》的向命運抗爭又屈服于命運的悲劇色彩，《魯濱孫漂流記》的冒險探索色彩，《海底兩萬里》的科學與幻想色彩等等這些，都是熠熠閃光的精髓亮點，我們老師在導讀時就可以借助這些藝術亮點來引導學生去閱讀去感悟。

教師要充分利用教材名篇之“點”帶動相關名著之“面”。課堂教學內容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內容的學習，引導學生閱讀名著全部。比如，學習課文《阿長與＜山海經＞》就可以聯系《朝花夕拾》。因為是課堂學習，學生對這些選讀部分有一定的深入了解，同時又不能全面了解其中的情節發展，人物關系，社會背景等，自然有探求的愿望，利用這一點可以讓學生走進名著。

另外，要積極開展各種活動，激發學生的興趣，同時讓學生收獲閱讀的成就感。如開展讀書匯報會、詩歌朗誦匯演、戲劇表演活動、文藝墻報評比等。通過這些活動，就可以很好地調動學生讀書的興趣和積極性，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果，積極作用是顯而易見的。

還可以充分利用學校資源班級圖書角、圖書漂流島等。組織開展師生共讀、好書推薦、閱讀星級班級、星級學生評選、讀書節展示等活動，進一步激活學生閱讀常態，引導學生愛書讀書品書，寄情墨香中，陶冶真性情。

三、潛心設計精彩課堂，以點帶面，加深感悟

教師只負責“導”，學生只“讀”，還不能讓學生更深刻地領悟經典的精髓。這還需要老師潛心設計精彩課堂，以點帶面，觸類旁通，讓學生確實讀有所成。

既然是精彩課堂，那么教師所講內容一定要精選，以期達到以點帶面，觸類旁通的目的。在短短45分鐘內想告訴學生太多，只能蜻蜓點水，效果不佳。不如抓一條線，抓一個人物，關注幾個章節來處理。引導學生深入思考，觸動學生情感，激發他們的閱讀欲望。

課堂如何才能更精彩，這就要求教師需再一次潛心研讀著作，走進作者，了解創作背景，揣摩人物思想，探討藝術手法，明確在文學史上的地位等等。備課期間，除了走進文本，教師還需查閱大量的資料，下載相關圖片或視頻資料，反復斟酌教學流程。事實上，學生聽了這樣的課，就像跟著導游一樣，有目的、有層次、有深度地對作品人物與思想有了較全面的認識，這樣課下再去讀作品就會方向明確，少走彎路，領悟更深。

我們閱讀經典名著，就如同在和一位位文學大師傾談。他們用自己的智慧和靈魂創作的名著，縱貫古今，橫跨中外，滋養了學生的精神成長，豐富了學生的語言實踐，更是我們享用一生的財富。經過我們的努力，名著導讀課一定會越來越靚麗。